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1、散文阅读教学审美的层递路径作者：陈淮高作者简介：陈淮高，江苏省清河中学（江苏淮安223001）o原文出处：《中学语文教学参考》（西安）2017年第201712±期第56-58页内容提要：散文阅读教学屮的层递式审美活动，包含诵读品味，领略语言美；把握结构，领略建筑美；揣摩情思，感受意蕴美;写作想象，实现创造美。在平常的散文阅读教学中，利用诵读、赏析、品鉴、仿写、点评等方法，逐层深入，引导学生鉴赏美的内涵，提高语文审美素养。期刊名称：《高中语文教与学》复印期号：2018年05期关键词:散文/阅读教学/层递/审美标题注释:【基金项目】本文系江苏省教育科学“十三五”规划•教师发展专项立项课
2、题“屮学语文教师学科核心素养提升策略与实践研究”系列论文之一（批准文号：J-C/2016/22）o《普通高中语文课程标准（实验）》（下文简称"课程标准〃）指出：〃语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”《普通高中语文课程标准（征求意见稿）》提出了语文的核心素养，也包括审美鉴赏与创造、体验与感悟、欣赏与评价、表现与创新。阅读是语文教学的重要一环，阅读教学自然少不了审美活动。优秀的散文大多〃文质兼美"，具有丰富的美学内涵。这些散文蕴涵典雅优美的语言，精巧别致的构思，丰满生动的形
3、象，深远独特的意境等，是进行审美教学的重要载体，值得我们欣赏品鉴。下面，笔者以《听听那冷雨》的教学为例谈谈散文阅读教学的审美路径。一、在诵读玩味中领略语言美罗丹说："美到处都有,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。"女[]何发现教材文本中的美？概而言之，就是要多读。文质兼美的文章，只要吟诵一遍,我们就能初步感知到语言之美、文字之美。现实中,很多教师为了机械地完成教学任务,达到形式上的课堂完整度,往往压缩甚至删去朗读全文这一环节。笔者主要谈谈在诵读中体验与感悟语言美。学生在反复朗读中，感受《听听那冷雨》的〃叠字叠词"。〃淅淅沥沥"〃淅沥淅沥淅沥"“忐忐忑忑忐忑忑""细细嗅嗅，清
4、清爽爽新新〃……这些词语使文本的情感更为细密如织,既带给读者视觉上的美感,又形成音韵的复沓、回环，使整篇文章笼罩在一种细致、柔和、灵动的氛围中,读起来有着鲜明生动的节奏感。还有叠句，对偶重叠、排比重叠、反复重叠，谐音重叠，语言妙趣横生。诵读起来，仿佛感觉到千丝万缕的雨声，远远近近，紧敲慢打。这里有潮潮湿湿的雨意、清清冷冷的雨味、飘飘忽忽的雨腥，有感官的直觉，也有心中的感受。要与文本对话，就要反复朗读，层递朗读。通过多重朗读，读出独特体验，受到情感熏陶。借助朗读，体悟玩味语言，我们初步感知到余光中的辞采丰美，文字和语言交织带来的美的感动。反复朗读,就能发现语言的妙趣。同时也能体会"雨
5、境"描摹所采取的时空交叠的写法：少年、中年、老年听雨；故虱异域、台湾听雨。年年岁岁雨绵绵,岁岁年年情切切，将作者心声告白植入自己的心中。二、在赏析评价中感知技巧美阅读教学中，赏析文学作品的表达技巧，是一种层次较高的审美活动。表达技巧是一个很复杂的概念。广义地说，是指作品运用的写作原则、规律和方法；狭义地说,是指灵活运用一般写作原则、规律、方法所表现出来的具体而又特殊的艺术手法。〃课程标准〃明确指出：”语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"关于〃工具性"与〃人文性"之争,笔者不再赘述,只想指出一个不容乐观的现象,那就是很多教师
6、在课堂操作时，重在〃人文性〃，强化语文课程对学生思想感情熏陶感染的文化功能，而忽略〃工具性"，忽视语言的知识积累与技巧分析。教学《听听那冷雨》时，笔者选取这样一个片段，来完成对语言技巧运用的分析：至于雨敲在鳞鳞干瓣的瓦上,由远而近,轻轻重重轻轻,夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下，各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指在按摩耳轮。〃下雨了。"温柔的灰美人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏。〃雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上"，是雨带来的听觉，"沿瓦槽与屋檐潺潺泻下"是雨带来的视觉，〃各种敲击音与滑音密织成网"化听觉为视觉，〃谁的干指百指在按摩耳轮"化听觉为
7、触觉。这些通感技法的使用，使"雨"的形象更加鲜明生动，给人以新颖奇特之美。当然，除了局部的描写技巧，作者在文章整体构建中还采取了时空交错的写法:忽而过去，忽而现在;忽而故国，忽而异域;又随时回到台湾，回到厦门街，情思错综，作者却借〃雨"一字串珠，以此表达诉说不尽的复杂情绪，表达对中华文化的赞美与眷恋。笔者引导学生在文字间徜徉欣赏，品味句子的长短组合变化，领略雨带来的乐趣与愁思，激发他们丰富的联想和丰富的审美情感。作家柯灵说:"《听听那冷雨》直接用文字的雨珠,声色光影,
