4.3沉淀的转化

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1、沉淀的转化1.教学目标：知识与技能：知道沉淀转化的方法、实质并能够对相关实验的现象进行解释。过程与方法：使学生了解科学探究的基本过程和方法，提高科研能力，增强研究性学习的水平②使学生学会观察和分析实验，提高观察、分析能力和实验能力情感态度与价值观：①通过沉淀的转化，认识其中蕴涵的透过现象看本质和由特殊到一般的辩证唯物主义原理。（BaSO4比BaCO3更难溶）三维目标中以知识为载体，体验过程，感受方法，渗透情感和价值观。2.教学重点和教学难点：教学重点：沉淀转化的基本原理（方法、实质、解决沉淀溶解平衡问题的基本思路）；教学难点：沉淀转化的基本原理3.教学手段：多

2、媒体辅助教学，实验教学四、教学程序教学过程：引入：一开始先创设情景投影：从含氟牙膏广告开始导入新课提问：为什么牙膏中要加入氟元素呢？学生回答：含氟牙膏能防止龋齿知识介绍：什么是龋齿？因口腔不清洁，食物渣滓发酵产生酸性物质，侵蚀牙齿的釉质而形成空洞，这样的牙齿叫做龋齿。俗称“虫牙”“蛀牙”。设计意图从生活事例导入激发学生的学习兴趣。（陶行知先生指出“教学的中心是实际生活”，教师在实际生活中去选定某些典型的事实，设计出能对学生的智慧构成挑战的问题，激发学生的好奇心，使之转化成强烈的求知欲。也能使学生认识到化学与生活是紧密联系的。）投影：阅读下列资料提问：分析龋齿产

3、生的原因及防治方法？学生活动1．学会阅读、分析有关问题；2．独立思考，回忆所学知识，并尝试进行解释；3．与组内同学交流；4．回答教师提问，与其他同学进行交流、评价、总结。学生回答：牙齿表面的羟基磷灰石[Ca5(PO4)3OH]在水中存在如下平衡：Ca5(PO4)3OH5Ca2++3PO43─+OH─.糖在酶的作用下产生的乳酸能电离产生H+，H+与OH─结合生成水，导致c(OH─)下降，平衡向难溶电解质溶解羟基磷灰石的方向移动，导致羟基磷灰石溶解而形成龋齿。使用含氟牙膏之后，F─与Ca2+、PO43─结合生成另一种难溶解氟磷灰石[Ca5(PO4)3F]，Ca5(

4、PO4)3OH+F─Ca5(PO4)3F+OH─，氟磷灰石更能抵御酸的侵蚀，从而使牙齿变得更坚固、更健康。设计意图该部分知识只要求了解，所以不做太多拓展，主要通过阅读让学生养成良好自学能力和习惯，并在分析过程中让学生偿试了解基本化学原理。4教师小结：在一定条件下难溶物质可以转化为另外一种难溶物质。（一）创设情景，提出探究活动提问：那么它们到底如何转化？是否具有相同阳离子或阴离子的难溶物质间均可相互转化？举例⑴AgCl、AgI、Ag2S三种难溶银盐是否可相互转化？如何通过化学方法实现转化？⑵Mg(OH)2、Fe(OH)3两种难溶碱是否可相互转化？如何通过化学方法

5、实现转化？（二）学生分组讨论并设计方案接下来，让学生依据已学知识及难溶物在结构和性质上的差异，分组进行猜想和讨论出各种方案，然后每组派一代表回答并解释各方案的可行性。设计意图：通过问题的讨论，大大激发学生的学习热情和求知欲望，同时锻炼学生应用已有知识经验对问题进行大胆猜想和假设的能力，在此过程中老师应肯定各位同学的大胆猜想，不要作出武断评价，以留下悬念，让学生有进一步探究的欲望。（三）然后，学生归纳，老师引导补充得出以下四个方案：①向AgNO3溶液中滴加NaCl溶液至不再有沉淀生成，然后向上述混合物中滴加KI溶液，最后再滴加Na2S溶液，观察现象。②向AgNO

6、3溶液中滴加Na2S溶液至不再有沉淀生成，然后向上述混合物中滴加KI溶液，最后再滴加NaCl溶液，观察现象。③向MgCl2溶液中滴加少量的NaOH溶液，然后滴加少量的FeCl3溶液，静置，观察现象④向FeCl3溶液中滴加少量的NaOH溶液，然后滴加少量的MgCl2溶液，静置，观察现象设计意图：这样，通过学生归纳和老师补充，把该节课中实验3-4和实验3-5全部设计到方案中以进行进一步的探究。（四）学生进行分组实验再将学生分组，按四个方案进行对比实验，记录现象，进一步探究和验证其可行性。第一组步骤向AgNO3溶液中滴加NaCl溶液至不再有沉淀生成。向上述混合物中滴

7、加KI溶液，观察、记录现象。继续向上述混合物中滴加Na2S溶液，观察、记录现象。现象第二组步骤向AgNO3溶液中滴加Na2S溶液至不再有沉淀生成。向上述混合物中滴加KI溶液，观察、记录现象。继续向上述混合物中滴加NaCl溶液，观察、记录现象。现象第三组步骤向MgCl2溶液中滴加少量的NaOH溶液。观察、记录现象。向上述混合物中再滴加少量的FeCl3溶液，观察、记录现象。静置，观察、记录现象。现象第四组步骤向FeCl3溶液中滴加少量的NaOH溶液。观察、记录现象。向上述混合物中再滴加少量的MgCl2溶液，观察、记录现象。静置，观察、记录现象。现象设计意图：通过学

8、生分组实验，充分调动学生的参与意识，培