教师“个人课题”研究(兰州市教科所姜竹青)

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1、教师“个人课题”研究兰州市教育科学研究所课题室姜竹青•规划课题申报立项2010年申报440项，立项425项；2011年申报437项，立项394项；2012年申报499项，立项461项；2013年申报588项，立项436项；2014年申报617项，立项404项2015年申报842项，立项526项。•规划课题结题情况2010年结题121项；2011年结题150项；2012年结题111项；2013年结题160项;2014年结题198项；2015年结题185项。兰州市近年来规划课题研究的现状•教师申报课题踊跃2010年“个人课题”申报2793项，立项2404项；2011年申报2628

2、项，立项2077项；2012年申报3822项，立项2763项；2013年申报3643项，立项2247项；2014年申报4282项，立项2552项;2015年申报1640项，立项992项。•研究范围不断扩大•研究质量逐渐提高2011年申报结题1257项，结题并获奖824项；2012年申报结题1592项，结题并获奖1135项；2013年申报结题2064项，结题并获奖1330项；2014年申报结题1694项，结题1159项，获奖585项2015年申报结题2090项，结题1261项，获奖663项。兰州市“个人课题”研究的现状“个人课题”的定义“个人课题”是以教师个人为研究主体，以教育

3、教学的具体问题为研究对象的课题。“个人课题”的价值解决教育教学的实际问题促进教师的专业化发展“规划课题”与“个人课题”规划课题：研究问题：宏观、中观研究期限：一至二年参与人数：一人到十人个人课题：研究问题：微观研究期限：一年参与人数：一人课题的选题“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造力和想象力”。----------爱因斯坦选择教育科研课题的过程，实质上是一个现状分析，价值评估和可行性论证的过程。要合理选择一个研究课题，至少必须做好三件事：一是要了解问题的

4、研究状况，二是要分析问题的研究价值，三是考虑问题是否贴近自己的工作实际。教师确定研究课题时要充分考虑自己工作范围和工作性质的优势和限制，选择自己在教育教学或学生管理中必须解决又力所能及的问题进行研究。课题选题的基本原则1.宜小不宜大基础教育课程改革实施过程中的问题和对策研究（过大）中小学生综合素质评价体系的研究（过大）数学作业中选择题具体要求的研究（过小）小学数学小组合作学习模式研究（适中）小学高年段英语课堂教学中师生的有效互动研究（适中）2.研究的问题必须是真问题（1）客观性（2）价值性（3）创新性课题选题的基本途径和方法从自己教学实践中选取课题从自己班级管理中提炼课题从自

5、己的教育需要和本地资源中挖掘课题从已有的实验改造中提取课题从课题指南中选择课题从理论学习中发现课题课题研究的设计1.课题名称的表述*一般要求：准确、规范、简洁规范：“小学德育生活化研究”简洁：“在语文教学中渗透心理健康教育，优化小学中年级课堂教学的研究”→“语文教学渗透心理健康教育研究”不规范的课题名称表述：（1）使用比喻、拟人、夸张等修辞手法如：《激发学习兴趣促进主动发展》《实施激励教育促进学生成长》《利用期待效应促进学生发展》（2）用疑问句的句型如：《如何提高作文批改实效性》《如何培养农村小学生的朗读能力》《如何提高小学生学习英语的兴趣》（3）论文题目代替课题名称如：《浅

6、谈如何提高低年级学生的音乐感知能力》《小学英语实践作业实效性初探》2、关键词的界定举例：学生课外阅读情况的调查研究学习困难学生的成因调查与对策研究界定的方法关键词的界定有两种方法，一种是抽象性定义，另一种是操作性定义。抽象性定义：也称为概念性定义，它是从抽象的概念意义上对变量共同的本质属性进行概括，其特点是用一个概念来界定另一个概念。操作性定义：是从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述，它有利于将抽象的概念转换成可观测、可操作的项目，通过操作性定义，便可进一步明确变量的可观察、可测量、可操作的外显性指标和特征。举例：“挫折感”一词抽象性定义：当达到目标的过程中遇到障碍

7、时所产生的情绪感觉或反应。操作性定义：在某一具体情境中，如幼儿正在玩一个他十分喜爱的玩具的过程中，突然告诉他不能玩，或禁止继续玩，此时，幼儿的反应就是挫折感的反应。3、理论依据的选择课题研究必须有明确的指导思想。理论依据不是摘录某一论文的片段，而是通过自己对该理论的理解，说明为什么做这项课题。教师在做课题的过程中，要善于在做文献综述的基础上选好研究的理论依据。做文献综述需要注意以下几个方面：全面性、权威性、针对性、客观述评。4.研究目标的确立课题研究的目标就是课题研究最后要达到的具体的预期结果或成果，最