教学过程与方法分析：小组合作学习策略

《教学过程与方法分析：小组合作学习策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小组合作学习的策略沈阳师范大学景敏引言1.PISA报告PISA是一项由经济合作与发展组织的大型学生学习质量比较研究项目，每三年开展一次，测试对象为各国在学校就读的15岁少年，以卷面方式对阅读能力、数学能力和科学素养等三个方面进行测试，了解各国初中学生是否具备了未来生活所需的知识与技能。2009PISA成绩2009年参加PISA测试获第一名，比第二名:数学+27阅读+17科学+292012PISA数学/阅读/科学2012年上海参加PISA测试获第一名，比第二名:数学+40阅读+25科学+25上海连续两次PISA夺冠，蝉联冠军。引起国际舆论广泛关注！但

2、是最新公布的问题解决能力测试并不令人乐观！问题是——仅仅是上海还是全国都是这样？仅仅是偶然还是历来如此？2.国际教育成就测试评价课题研究1989-1991，25年前80.2%55.3%按能力水平正确率和标准差5.6%52.3%对学习的态度（兴趣和自信心）79903.非教育专业的学者眼中的中国教育中国教育好在哪里？问题在哪里？钱颖一，现任清华大学经济管理学院院长，曾任教于美国加州大学伯克利分校、美国斯坦福大学和马里兰大学，早年留学美国，先后获哥伦比亚大学和耶鲁大学硕士学位、哈佛大学经济学博士学位。这是他对中国教育做的评论。用“均值”和“方差”来概括教

3、育态势：一是我们的优势是基础知识和技能的“均值”较高，这对过去30多年中国经济增长起了推动作用。二是我们的劣势是基础知识特别是能力的“方差”太小，杰出人物太少。这就导致创新不足，对未来中国经济以创新驱动发展非常不利。三是教育除了为发展经济服务的功利作用之外，教育对人的素养培养和人的价值塑造以及对文明社会建设更为重要，而人的素养的“均值”低却“方差”大，是中国实现“人的现代化”的重要掣肘。（1）联合国教科文组织提出：学会学习、学会生存、学会交流、学会做人。（2）许多学科课程标准中也提出，认真听讲、独立思考（批判质疑）、动手实践、自主探索与合作交流都是

4、学生学习的重要方式。4.关于教学改革要求5.教学改革成功的基本要素新课程改革以来，凡是教育教学改革成功的学校，小组合作学习都已必不可少的重要因素。内容提要一、小组合作学习概念辨析二、小组合作学习的理论基础三、小组合作学习常见问题及分析四、小组合作学习的操作策略1.合作学习产生的背景二千多年前，我国就产生了合作学习的思想。《诗经·卫风》中指出：“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”。一、何谓“小组合作学习”在西方的公元1世纪，古罗马昆体良学派也提出，学生们可以从互相提问，深入思考中提高学习的兴趣。公元18世纪初，英国牧师倍尔和兰咯斯特首次在英格兰对合作学习

5、小组进行了有意识的实验。公元19世纪初，他们的理念在美国受到欢迎并得到推广应用。由于公立学校强调人际间的竞争，合作教学法从20世纪30年代起失去了主导地位。到了20世纪70年代，在美国关于合作学习在课堂中的真正的、科学的、系统的开始实践研究。20世纪80年代中期，合作学习的影响也逐步扩大，理论进一步成熟，形成了许多十分有效的学习策略；目前，合作学习已广泛流行于以美国为代表的西方主要发达国家的中小学教学。2.小组合作学习的界定合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。注意：随意或临

6、时组织在一起的几个人共同完成一项任务（解决一个问题）不能称之为课堂教学中的小组合作学习。因为暂时的组织不能长期有效调动学习的合作积极性。二、小组合作学习的理论基础（2）社会心理学：社会互赖理论马斯洛需求理论学习金字塔理论（1）认知心理学：认知发展理论认知精致理论认知发展理论认知发展理论（developmentaltheory）的基本假定是：儿童围绕适宜的任务所进行的相互作用能促进他们对重要概念的掌握，儿童认知发展和社会性发展是通过同伴相互作用和交往发展起来的。前苏联著名心理学家维果茨基（Vygotsky,1978）提出“最近发展区”的概念，将之界定

7、为：“‘实际发展水平’和‘潜在发展水平’之间的距离”。维果茨基指出：教学的最重要特征是教学创造着最近发展区这一事实，也就是教学引起与推动儿童一系列内部的发展过程，这些内部的发展过程，对儿童来说只有在与周围人的相互关系以及与同伴们的共同活动的范围内才是可能的，但是由于经过了内部发展进程后来才成为儿童自身的内部财富。瑞士著名心理学家皮亚杰（Piaget,J.）认为，社会经验知识──语言、价值、规则、道德和符号系统──只能在与他人的相互作用中才能习得。皮亚杰派的理论认为，当个体在环境中进行合作时，产生了社会认知上的冲突，进而导致不平衡现象，此现象反过来又

8、激发个体认知上的发展。认知精制理论认知心理学的研究业已证明，如果要使信息保持在记忆中，并与记忆中已有的信息相联系，学习者必