小组合作探究学习现状分析与实施策略

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1、小组合作探究学习现状分析与实施策略〃小组合作学习〃是新课程所倡导的学生学习数学的一种重要方式之一；小组合作学习因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。但是，我们在小学数学课堂教学实践及听课活动中发现z真正要将小组合作学习行之有效地开展,绝非易事：有些合作小组一看就知道是为公开课而临时凑合的，在合作学习时,小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了

2、思考、发言、表现的机会;有些小组合作学习,合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心;有些小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事,浪费课堂时间等等。导致这种低效的真正原因并不在于小组合作教学本身,而在于有些教师对小组合作学习还缺乏正确的认识。目前数学小组合作学习中存在这样几大误区：1、过于强调合作的形式。合作学习并没有从内容的需要和学生的角度出发，而是盲目地去让学生进行合作学习，只是为了合作而合作，在教学活动中只注重合作学习这一形式而不重视合作学习的实

3、效，使我们的合作学习趋于形式化，浮于表面，不利于学生的发2、没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。课堂教学活动中，教师没有对学生的合作学习提岀明确的学习任务，而直接让学生去合作，无所是事，不知所措。只是几个人围在一起，漫无目的的合作。另一种情况是在学生大家都能直接解决问题的情况下，让学生进行合作交流，合作的内容缺乏挑战性。3、忽略了学生在合作学习中的主体地位。在教学中不敢放手让学生合作，不相信学生的能力，学生的合作学习还是在教师统一的〃安排〃下进行的，学生的合作缺乏自主性,在教师的指导下按部就班，充其量不过是一种表面上的假象，只是师生

4、之间的互动，而在这里的互动中，教师主宰了一切。4、忽视了对学生合作习惯的培养。现在有些课堂中的合作学习,有三种极端的表现:第一种情况是”教室里乱成一锅粥，学生在合作交流中常规极差”自己做自己的,或者谈一些与合作的内容风马牛不相及的事情;第二种情况是，学生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的z只是几个人聚集在一起，做着自己的事，毫无合作可言,与其说是在进行合作学习，不如说是几个学生围在一起进行自学；第三种情况是，一部分学生在大讲特讲,另一部分学生无所是事,不会倾听,把自己排除在小组之外。5、合作学习中忽视了学生良好个性的培养。合作小组是几个人

5、为了共同的学习目标而组合在一起的学习共同体，往往我们在合作学习中只看重某一小组学得怎么样,却忽视了小组的组成一每个学生在小组学习中获得的发展，忽略了对每个学生良好个性的培养。6、合作学习忽视了学生学习的差异性。学生在合作学习中的表现与其自身内在因素有很大的联系。学生自己的不同的个人因素，自己原有知识水平不同的层次，学习能力的不同层次，表达能力的不同层次等等，都决定了学生在合作中不同的表现。合作学习中学生之间的关系处理不当，学生会在合作学习中迷失自我。除了针对以上问题，应从以下几方面入手，构建小组合作学习的策略体系。1、增强合作意识(1)通

6、过课堂教学活动,培养学生的合作意识。为学生提供尽可能多的机会去发展自己的数学思想，去倾听别人的想法，去学会进行数学交流，以增强整体合作意识，那么如何让学生体会到合作的重要性呢？平时,教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。(2)通过数学实践活动，增强学生的合作意识。让数学走进学生的生活，培养学生应用数学的能力，是现代课堂教学的必然趋势。因此，教师可以有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，

7、并让学生在生动、活泼、有趣的学科活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。2、训练合作技能学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性z必须重视合作技能的培养。(1)学会倾听在小组讨论过程中，要求］人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。这种品质的功能也能延续到学生的一生发展。合作学习中，学生在独立思考的基础上,再通过共同讨论、相互启发,从而

8、达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容,其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解,最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达