小组合作学习方法及策略

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1、小组合作学习方法及策略合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，培养学生在人类活动中的参与和合作精神，学会共同生活，是教育不可缺少的重要组成部分。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂上利用小组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养学生的探究意识和合作精神，也有利于发展学生的口语交际和解决问题的能力。在小学语文教学中，该如何进行有效的小组合作学习呢？我认为应该注意以下几点。—、建立合作意识众所周知，当

2、今时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们之间的合作。一个人的能力是有限的，如果不善于与他人合作，不善于将不同的知识加以交流综合、提高和运用，那么，就不能适应时代的要求。为了能适应时代的要求，就必须有雄厚的竞争实力，也千万不可忽视合作精神。学生只有有了合作的动机，才会想到合作，才会设法合作，才会真正合作。如教学《早操》一文，如何让学生仿照课文写法自编儿歌？我从满足学生的需要入手，鼓励学生说：“小作者丁丁是按照这样的方法来写儿歌的，同学们愿意试一试吗？”一席话激起了学生们强烈的表现欲，开始窃窃私语。

3、不一会儿，有的学生已经编好了，急于向他人展示；而有的学生难以用确切的语言来表达，就想寻求帮助。学生有了合作的愿望，这时我请学生去找小伙伴说一说、改一改。就连平时想说又不敢说的学生，在同学面前也显得不那么拘束了，一个个争先恐后发言，课堂气氛融洽又热烈。一首首健康且充满童趣的儿歌很快在孩子们的口中诞生。二、分派合作角色学生是一个个鲜活的个体，存在着智力、能力、喜好等方面的差异。为了使他们能最大限度地互补学习、互相帮助、发展智力、培养能力，我在编组时注意合理搭配，每小组4〜6人。小组内的搭配要兼顾适当的男女比例

4、，智力、能力的不同和兴趣爱好的差异。在具体的分组中，我给每个小组成员一个职务：如“组织者”负责分配讨论的任务，“记录员”负责记载问题讨论的成果，“汇报员”负责汇报合作成果或决定汇报形式（个人汇报或小组汇报），“检查员”负责在讨论过程中督促同学认真进行。这样每个成员在该小组中都有明确的分工，不会再无所事事。同时引导学生从不同角度去思考问题，共同协作，共同完成任务，指导他们如何在组中发表自己的意见，如何倾听别人的发言，逐步培养学生在小组学习中所需要的组织能力、交流能力、协调能力，相互尊重的态度等，为小组讨论顺

5、利高效地进行奠定基础。三、抓住合作时机教师在课堂教学时应精心安排，要把学习重点和难点作为合作学习的内容，总的来说就是要“宁少勿滥，抓住契机”。有些课堂教学中，老师让学生讨论了四五次，可谓“高潮迭起”，但每次讨论的时间却少得可怜，实际上学生刚刚进入角色，思维还未完全展开，问题的讨论还不深入、不透彻，就“被迫”停止。我认为，既然要保证学生讨论的自由，就应给足他们讨论的时间。对于那些真正能拓展学生思维，锻炼学生能力的有价值的问题，多让学生讨论一会儿也是无可非议的。教师参与合作在学生开展合作与交流的时候，教师的角

6、色是促进者和合作者，有时也应根据学习任务的难度和学生的实际情况给予充分指导。这时，教师需要观察小组的活动情况，包括学生个人的参与情况，以及与他人合作的情况；需要深入到小组中，了解学习任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，以便提供必要的提示或矫正，并能及时回答学生提出的问题。对个别学生或个别小组有独到见解或出现创新性思维火花时，教师要及时给予鼓励和支持。小组合作学习不是学生参与、教师旁观，而是学生与教师共同参与,教师可以把自己也当成小组中的一员参加到小组的学习中。五、优化合作学习有竞争才有提高

7、。针对小学生好胜的心理特点，教师在合作学习的过程中不失时机地引入竞争机制，对合作学习的效果能起到提高、深化的作用，使合作学习更具实效。比如,学习每一篇课文的第一课时，教师一般都会要求学生朗读课文。怎样把枯燥的课堂变得生动起来呢？我的方法是：小组内比赛读、小组与小组比赛读、男女同学比赛读。比赛时，相互间指出不足，给予评价，并根据错误的多少和读的水平打出分数，组员的得分累积起来就是小组的得分，最后评出优胜小组，再示范读。这样，那些难读的词语、句子和语气等就迎刃而解，无须老师在班上反复强调了。通过比赛，学生认真

8、倾听，互指不足，使小组合作学习的成果更扎实了,学生也特别感兴趣。合作学习是在新课程理念下的一种重要学习方式。只有掌握小组合作学习的方法和策略，进行有效的合作学习，才能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，必须重新审视合作学习的价值,积极营造适合学生进行合作学习的环境，呼唤教师角色的重新定位，时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力。（责编再澜）