心声说课课件

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1、心声说课教材分析学情分析教学手段教学设计教学目标心声说课的内容《心声》是九年级上册第三单元的一篇自读课文。这个单元选编的是写少年生活的小说，要求学生结合自身生活，品味语言，分析人物，理解主题。《心声》通过刻画学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，同时也表达对美好生活的执着追求。本文文字浅显，通俗易懂，情节感人。文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、还是内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。1教材分析九年级的学生已具备一些阅读小说的能力，而且这篇小说文字浅显，通俗易

2、懂，贴近学生生活，所以学生对小说的内容不难理解。但有时学生学习小说时不注意推敲语言，不深入思考艺术手法的运用。因此课堂上要引导学生深入课文，避免浅层次阅读，鼓励他们积极探究。2学情分析培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知3、教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观教学目标整体感知文章内容，概括内容要点，学习运用心理描写塑造人物形象的方法。通过对矛盾冲突的分析，剖析人物的内心世界，深刻理解文章主题。理解“心声”的含义，培养学生拥有爱心和

3、平等待人的良好品质。教学重点：分析人物形象，剖析人物内心世界，领悟写作艺术。教学重难点教学难点：理解“心声”的含义，培养学生拥有爱心和平等待人的良好品质。4说教学设计3程序设计121说教法说学法4板书设计教学时，以“心声”为切入点，并以此为线索贯穿整个教学流程，运用自主、合作、探究的方式让学生走进文本，品读、理解文中人物的心声，领悟文章主旨。并让学生走出文本，联系生活体验，让学生倾诉自己的心声。5说教法A、情境设置法：充分利用多媒体课件创设情境，将图片直观的展现出来，调动学生的视觉器官，激发学生的学习兴趣。B、朗

4、读法：读悟结合，相互促进。学生在课前充分预习的基础上，快速浏览课文，品读与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。C、合作交流法：引导学生充分发挥集体的智慧，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。教给学生学法是为了实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。由学生的特点确立自主探究式的学习方法。考虑到我校学生的学习实际，在教学中我通过创设情境，启发引导学生运用科学的思维方法进行自主探究，将学生的独立

5、思考、自主探究、交流讨论活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。6说学法程序设计预习交流，巩固基础。情境导入，点击心声。合作交流，感悟心声。明确目标，感知心声。拓展延伸，倾诉心声。达标反馈，倾吐心声。希望工程——大眼睛女孩大家认真观察这幅图片，从这个小女孩的大眼睛里你看到了什么？——渴望求知，渴望被关爱的心声。今天，让我们共同学习当代著名女作家黄蓓佳的一篇小说，走进另一位儿童的心中，去感受一下他的心声。情境导入，点击心声。学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。？导入新课1、检查字词新课教学2、简介作者预习交

6、流，巩固基础。3、朗读课文，感知文章大意。此环节我将采用各小组派代表在白板上展示课前预习情况，检查学生对本课预习是否充分，为学生顺利的完成本课的任务扫清知识上的障碍；达到学生能学的自己学，学生能做的自己做，能掌握的教师不重复讲的目的。充分体现以人为本精神，还学生以“本真”。1、快速浏览课文，梳理文章的故事情节。新课教学2、课文中的哪些描写可以看出李京京非常想读《万卡》这篇课文呢？请将相关语句用笔在文中勾画出来。明确目标，感知心声。设计本环节是为了引导学生快速走进文本，与文本对话。对话的主体是学生，文本的意义是学生

7、在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，在快速阅读中，培养准确概括文章故事情节的能力。引导学生进一步快速浏览课文，找出文中关键语句，揣摩人物内心世界。1、李京京为什么这么想读这篇课文？他与万卡有哪些相同点？新课教学2、李京京的心声是什么？合作交流，感悟心声。让学生懂得在文学欣赏中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情，与作品中的人物产生共鸣是文学欣赏的最高境界。引导学生发挥想象力，剖析人物的内心世界，领悟写作艺术，突出教学重点。设计此环节是为了让学生充分发表自己的看法，真正做到组内合作交流。通过学生动口、动脑，营造

8、出自主、合作、探究的学习氛围，这样既加深了对文章主题的理解，又突破了本课的难点。请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，用一句精炼的话回答：1、假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么？2、假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学？新课教学拓展延伸，倾诉心声。在这一环节中，同学们在抒发心声的同时获得了人生感悟；同时也实现了学语文向用语文的过渡。让学生真正