欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:54151019
大小:34.00 KB
页数:3页
时间:2020-04-13
《《心声》说课反思.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《心声》说课稿 授课人: 腾克中心校敖娜丹《心声》是人教版语文教材九年级上册第三单元的一篇自读课文。这是一篇反映教育问题的小说。下面我就从几个方面来分析这篇文章。一、说教材:本单元教学重在引导学生学会欣赏小说,而小说的核心任务是把握人物形象,因为小说主要通过人物来反映社会生活和作家思想认识的,分析人物时首先熟悉故事情节,看人物说了什么,做了什么,并想一想人物言行背后的原因。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京的形
2、象,表达了众多教育者的心声:呼唤教师对学生的尊重和爱护,呼唤珍视学生的美好情感和独特体验,从而揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。由于本课的内容与学生学习生活非常贴近,易引起学生的共鸣,所以教学这篇小说时重在引导学生结合生活体验读出自己的见解,与文本对话,理解小说的主题,把握人物形象,品析语言。 二、说教学目标:1、知识与能力目标:整体感知课文内容,能概述小说的故事情节。2、过程与方法:学生自主、小组讨论和全班集体交流来分析文章人物形象,挖掘人物的内心世界,理解文题“心声”的含义,多角度把握文章的
3、主题。3、情感与价值观:在理解文题“心声”的含义的基础上,引导学生学习主人公对美好生活的追求,促进形成良好的师生关系。 三、说教学重难点:学生自主理解课文内容,分析人物形象以及对课文的整体把握,有自己的独特见解。因此,在设计中侧重于引导学生体验,以激发起他们的切身感受,唤起生存状态的思考和追问。课文篇幅较长,但情节清楚,线索分明,所以让学生先整体感知,把握情节,理清思路。目标二是品味语言,了解心理描写对刻画人物形象的作用。目标三是揣摩“心声”深刻含义,联系生活实际,探讨小说的现实意义。 四、说教法:首先,以“心声”为
4、切入点,并以此为线贯穿整个教学流程;其次,采用分角色朗读法,让学生走进文本,理解、品读文中人物的“心声”;然后,采用讨论探究法,走出文本,联系学生生活体验,让学生倾诉自己的心声。教学方法:自主探究法,谈话法,小组讨论与全班讨论法五、课时安排:2课时六、说教学过程: 第一课时(一)导入: 播放歌曲《小小少年》,同学们,歌词中写到“小小少年,很少烦恼,无忧无虑乐陶陶,”“随着岁月由小变大,他的烦恼增加了”。我们随着年龄的增大,家庭生活和学校生活中难免有这样那样的烦恼,请倾听来自心灵深处的声音,体验一位少年心中苦涩的烦恼。
5、今天,就让我们走进黄倍佳的小说《心声》,感受李京京的一段伤感故事。(二)解决生字生词(三)读一读,倾听心声1.初读课文,复述故事.提示:时间顺序 四个场景:教室、树林里、教室、公开课上2、让学生梳理故事情节。(指导学生学会提取信息,概括文章的主要内容。)学生讨论后明确:本文的矛盾冲突:李京京想读,程老师不让他读。(四)跳读课文,感悟心声思考探究:1、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文?根据课文19—23日然段交流。2、程老师为什么不同意李京京读课文?以小组为单位讨论(五)讨论交流:善于品味语言是走进课文的
6、最好突破口品味句子1、2、3、4、5、6……(六)李京京的心声到底是什么?要求学生结合文中具体语句谈自己的依据或感悟。多数学生能很快指出李京京“想朗读课文”是其心声。在此基础上,总结本课,板书心声。 下一节课,我会 通过以上问题来概括人物形象:(七)写一写,倾诉心声1、初中学习阶段的最后一年,各位老师对你们有很多的希望与寄语,面临毕业,青春年少的你,是否也有许多心声想要对老师倾诉呢?在作业本上写出你的心声?2、思考文章的主题和人物性格?七、教学反思: 如何更好地调动学生的积极性,使每个同学都动脑思考,开口说话是本课
7、迫切需要解决的问题。所以我选择自主、合作、探究的学习方式。在轻松、热烈的交流中,注意发现学生发言中的闪光点,欣赏并尊重学生的理解,鼓励学生张扬个性,是本教学设计的主要特色.。本节课教学过程结构鲜明、条理清晰:遵循读书交流的原则,以感知“我”的心声—感悟“我”的心声—领悟“心声”的流程统摄整个课堂,抓住文眼,一线贯之。中间的各个环节,注重学生与教材的切合点,牵一而动全身,以一个主问题,引导学生发散思维,畅所欲言。学生在老师指导下基本理解了“心声”的深刻意义,体会和学习了这篇小说的富于表现力的语言。教学中既做到了放得开又
8、收得拢。整个过程注重了锻炼学生的思维及表达能力,还注重在落实知识、提高能力的同时,引导学生把握正确的学习方法,促进学生情感态度、价值观的生成。不足之处在于:我的合作学习方法没能很好地落实,都是个人回答问题,合作交流太少。再有我的激情太少,语言有些平淡,以至于调动不起来学生学习的积极性,这是我需要改进的。班级的几个后进生,是我教学的难点,可谓干启
此文档下载收益归作者所有