小数点的移动说课3

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1、1人教版四年级下册《小数点移动》说课走进小数探究“移动”2二、发挥主导说教法一、把握课标说教材四、合理安排说程序三、确定主体说学法解说流程3（一）、教材地位（二）、教学目标（三）、教学重、难点一、把握课标说教材4十进制计数法及小数的意义和性质小数点移动小数的又一性质。是小数乘除法的计算依据，也是小数和复名数相互改写的重要基础。前有铺垫后有延伸教材地位5知识与技能：使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。能比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。过程与方法：1、使学生经历总结规律形成的过程，培养学生

2、观察比较，抽象概括的能力。情感态度价值观：通过小组合作的方式，让学生体验到互相帮助的乐趣。教学目标6理解和掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。掌握小数点移动的方法和当位数不够时要用“0”补足难点点重教学重难点：7二、发挥主导说教法1、直观演示法。2、动手操作法。3、引导发现法。4、讨论交流法。81、观察比较法。2、动手实践法。3、自主探究法。4、合作交流法。三、确定主体说学法9213出示目标，引领“移动”创设情境，探究“移动”小小游戏，感悟“移动”课堂检测，巩固“移动”4四、合理安排说程序程序10学习目标：1、我能探索并归纳出小数

3、点位置移动引起小数大小变化的规律2、我会查出小数点移动的位数，并掌握移动小数点的方法（一）出示目标，引领“移动”11（二）小小游戏，感悟“移动”1、玩小数点“移动”的游戏。（引入课题）2、我说你做。（考查移动方法）3、看手势，说变化。（考查规律）12（三）创设情境，探究“移动”0.009米0.09米0.9米9米13与原数0.009米比较，小数点位置发生怎样的变化？小数的大小又会发生怎样的变化呢？把你的想法写出来。1、独学探究，发现规律：14小数①0.009米②0.09米③0.9米④9米结论：小数点向右移动位，小数就扩大到原数的（）倍移动

4、位，小数就扩大到原数的（）倍移动位，小数就扩大到原数的（）倍导学案一：认真观察，找出规律：15同桌之间拿出自制的数字卡片和小数点，一人操作，一人做好记录。2、对学操作，验证规律：16预设方法一：把米转化成用毫米做单位的数进行观察。①0.009米=9毫米②0.09米=90毫米③0.9米=900毫米④9米=9000毫米3、群学交流，总结规律：17预设方法二：从小数的意义上分析0.009米9在千分位上表示9个千分之一（0.001）0.09米9在百分位上表示9个百分之一（0.01）0.9米9在十分位上表示9个十分之一（0.1）9米9在个位上表示

5、9个一因为9所在的数位不同，所表示的计数单位就不同。但计数单位的个数都是9，所以只比较计数单位的大小即可。18预设方法三：比较同一计算单位的个数方法，利用小数的性质把这几个小数都统一成以千分之一为计数单位的小数进行大小变化的比较。0.009=0.0090.09=0.0900.9=0.9009=9.000计数单位都是千分之一（0.001）时，比较计数单位的个数也可以得到结论。194、自主迁移，类推规律：如果小数点向左移动，原来的数会怎样变化呢？学生自主完成导学案二后，由学生做小老师主讲。20小数①0.009米②0.09米③0.9米④9米结

6、论：小数点向左移动位，小数就缩小到原数的移动位，小数就缩小到原数的移动位，小数就缩小到原数的导学案二：认真观察，找出规律：21（四）课堂检测，巩固“移动”。1、我会判：（1）小数点向右移动两位，小数的值就扩大了20倍（）（2）把3.6的小数点向右移动一位是0.36.（）（3）把6.25改写成0.0625，他的值就缩小到原数的。（）2、我会填.（1）把3.14的小数点向左移动两位是。（2）把0.03扩大到它的倍是30。（3）把扩大100倍是580.把缩小到为原数的是0.13。3、我会思：把一个数的小数点先向右移动两位再向左移动一位得到4.

7、02，原来的小数是多少？巩固变式拓展22原数左移缩小小数点右移扩大原数一位小数点位置移动引起小数大小变化的规律（五）画龙点睛，板书“移动”………………两位三位10倍100倍1000倍23生活中的规律无处不在，只要我们善于观察、自主探究，就会发现我们的生活是多么的丰富多彩。结束语：24谢谢大家