小数点移动说课

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1、数学四年级下册第四单元小数点移动一、教材分析1、地位和作用小数点位置移动引起小数大小的变化这节知识是在学生已经掌握小数的意义和性质等知识之后学习的。小数的数位是由小数点确定的，所以，小数点的移动必然引起小数每一位上的数值发生变化。这一变化规律不仅是小数乘除法计算的根据，而且也是以后学习复名数与小数相互改写的基础。2、编排特点小数点移动包括主题图、例5和练习十的第8、9题。教材的编排分两个层次：第一，情境提供金箍棒长短的变化，进而引出小数点位置移动引起小数大小的变化。第二，通过总结规律发现小数点向

2、右（左）移动发现小数扩大（缩小）到原数的关系。结合具体事例，通过观察、探究等学习活动，逐步体会小数点位置移动引起小数大小的变化的关系。3、学情分析小数点移动这一内容是在学生已经掌握小数的意义和性质等知识之后学习的，所以学生对于小数的大小是有认识的。但是小数点移动后，蕴含什么规律，学生还不清楚，还不能把小数点移动和小数的大小变化规律建立联系。因此，在设计时，借助长度来让学生形象地理解小数点移动的变化规律。根据课标的要求，教材的编排意图和学生的学习状况，确定教学目标如下：   （1）探索出小数点向左

3、、向右移动引起小数大小变化的规律   （2）通过观察、概括，培养学生的思维能力。   （3）激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。教学重点 ：发现和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律教学难点：理解小数点位置的移动引起小数大小变化的规律二、教学过程（一）激趣导入利用多媒体展示西游记场景。“让我们来欣赏一件宝贝”（播放孙悟空变长金箍棒打败牛魔王动画：话说孙悟空师徒四人来到一坐山头，孙悟空前去探路，不想，遇到一个妖怪，妖怪喝道：“猴头，交出你的师傅！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”

4、说着从耳朵里掏出一根0。009米长的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑：”小样，用0。009米长的金箍棒就想把我打死！”就听孙悟空连声说：变！变！变！妖怪被9米长的金箍棒重重地砸死在下面。）教师引导学生观察、交流：你知道孙悟空怎样让金箍棒变大变小的吗？这样设计，学生感知动画中金箍棒长短变化的现象，唤醒学生的生活经验，感受到数学来源于实际生活。从而激发学生动手操作,主动探究新知的欲望。（二）探究体验，第一步：感知具体形象。通过刚才的视频你发现了什么数学问题？小数点的位置有什么变化？小数点向右移动，小数就会扩

5、大，移动过程与小数扩大之间有什么规律呢？第二步：合作交流，探究问题。填表        0.009米＝(    )毫米3       0.09米＝(    )毫米         0.9米＝(    )毫米          9米＝(    )毫米从上往下观察,然后讨论:1、0.009米到0.09米小数大小有什么变化?小数点向哪个方向移动了，移动了几位?2、0.009米到0.9米小数发生了怎样的变化?0.009米到9米呢?在探究问题，形成表象的过程中，教师应开展直观操作、独立思考、合作交流等活动

6、，帮助学生形成概念。教师组织学生从上往下观察黑板上的式子，你发现了什么？学生进行观察比较初步体会到：小数点每向右移动一位小数就扩大到原数的10倍……通过以上的教学环节，学生已经可以很充分的认识到小数点向右移动小数会变大这一规律了。但是此时学生的认识还不够完全，这时候我会继续出示主题图并问：孙悟空用9米长的金箍棒打死了妖怪，难道继续搬着大铁棒去西天取经么？1、金箍棒要重新放入孙悟空的耳朵该怎么办？表示金箍棒长度的小数的小数点会发生什么样的变化？这个数的大小会发生什么样的变化呢？2、任意的一个小数，

7、移动他们的小数点，他们的大小会发生什么样大变化呢？ 从下往上观察,然后讨论:1、从9米到0.9米小数扩大了还是小了?缩小的原数多少?小数点向哪个方向移动了几位?2、从9米到0.09米小数发生了怎样的变化？从9米到0.009米呢?（通过向小数点右移动的学习后，这个步骤教师可以完全放开，以学生为主，让学生主动进行有效思考。这样的设计真正体现了学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者的理念。）第三步：抽象概括，交流评价，归纳总结。概念形成之后，应及时让学生用语言表述出来，以加深对概

8、念的印象。（1）小数点向右移移动一位，小数就扩大到原数的10倍；       移动两位，小数就扩大到原数的（）倍；移动三位，小数就扩大到原数的（）倍；   （2）小数点向左移移动一位，小数就缩小到原数的-------    移动两位，小数就扩大到原数的-------移动三位，小数就缩小到原数的-------三、应用拓展。1、P63页做一做：下面各圈里的数同圈上的数比较，右什么变化？2、习十的第8题。巩固小数点位置移动引起小数大小的变化的关系。3、练习十第9题，进一步感受、理解小数点位置移动引起小