孙权劝学-公开课

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1、图片欣赏：--《资治通鉴》司马光授课人：陈志勇孙权劝学作者作品简介：《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。司马光（1019－1086）字君实，北宋政治家，史学家。孙权劝学孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者，其最大功绩就是开发了东南地区促进了东南地区经济的繁荣发展。孙权劝学文中主要人物：字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、

2、史书，智勇双全。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。吕蒙(178-219)东吴大将。孙权劝学鲁肃(172-217)，字子敬，临淮东城(今安徽定远县)人。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。周瑜死后，官至东吴大都督，统领东吴兵马。东吴重臣。孙权劝学吕蒙卿当涂邪（通“耶”）涉猎即méngqīngtúdāngyéshèjí检查预习情况gēng更遂suì孙权劝学初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但

3、当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。一、读一读：读准字音节奏分角色朗读课文，注意人物对话的语气。（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（3）“卿言多务，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（5）“大兄何见事之晚乎！”◎语重心长，谆谆告诫。◎反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是

4、有别的目的。◎反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。◎感叹句，要读出惊讶不解的语气。◎反问句，指责中带有自豪的语气。孙权劝学初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”当初对……说现在掌管用难道句末语气词只应当历史罢了说与……相比怎样二、译一译：信达雅蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。于是

5、和讨论议事非常，十分惊奇现在就为什么无实义迟于是拜见三、说一说：故事大意孙权吕蒙鲁肃劝辞惊就非吴下阿蒙军中多务不可不学当刮目相待(现身说法)（侧面描写）孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学学本文结构四、理一理：1.本文运用怎样的描写方法表现人物性格的?4.文中出现那两个成语?2.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？3.为什么“士别三日，即更刮目相待”？问题探究五、想一想：理解内容本文注重以语言（对话）描写表现人物。因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。“孤常读书，自以为大有所益。”1

6、.本文运用怎样的描写方法表现人物性格的?2.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？（原文）3.为什么“士别三日，即更刮目相待？“吴下阿蒙”----原指三国时期吴国大将吕蒙。现在比喻学识短浅的人。“刮目相待”------指用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。4.文中出现哪两个成语?六、找一找句子：分析人物形象★孙权、吕蒙和鲁肃的性格特点?1、“不可不学!”——2、“孤岂欲卿治经为博士邪?卿言多务，孰若孤?——3、孤常读书，自以为大有所益。”——语重心长，言辞恳切语气坚决、严厉中又可见关心、厚望

7、。不悦、责备。“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”——吃惊，赞叹“大兄何见事之晚乎!”——深感自豪（孙权）（鲁肃）（吕蒙）人物特点孙权吕蒙鲁肃关心下属，又能循循善诱，耐心教导，好学。知错能改，好学，有军人的坦诚豪爽。敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。劝赞古今异义：过古：孤古：今：今：更古：但古：今：今：博士古：今：当时专掌经学传授的学官学位名称更加转折连词，但是只，仅仅重新孤独古时王侯自称经过到孙权劝学练一练就:蒙乃始就学指物作诗立就当:但当涉猎当窗理云鬓以:辞以军中多务以钱币乞之以养父母、收族为意自以为

8、大有所益一字多义：从事完成只对，对着用用把认为孙权劝学1、古人勤学的故事。匡衡凿壁借光读书能力拓展车胤捉萤火虫当灯孙康在雪地映光读书李密牛角挂书本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用几句话就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。课堂小结1、背诵全文。2、收集有关读书的名言警句或者古人读书的故事。课后作业再见感谢