《学与教的过程》PPT课件

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1、第四章学与教的过程第一节学习过程什么是学习？一、学习的涵义1.广义的学习人类以经验的获得去适应其周围不断变化环境的过程。2.狭义的学习有目的有计划有系统的掌握知识技能和行为规范的过程。3.各派学习理论对学习的界定由经验引起的行为的相对持久变化。由经验引起的能力或倾向的相对持久地变化。学习者在与环境交互作用的过程中主动建构内部心理表征的过程。二、学习目标的分类（一）以布卢姆为代表的教学目标分类理论1.认知领域目标分类2.情感领域目标分类3.动作技能领域目标分类智力水平低高评价综合分析运用领会知道认知领域价值连续内化过程价

2、值个性化价值组织价值判断反应接受情感领域动作技能水平创作复杂反应机械练习引导的反应准备知觉动作技能领域阐明学习目标的意义对课程提供能力为基础的框架提供课程方向和稳定性对学生减轻情绪焦虑有利激发学习动机检查自己的尺规对教师对交流统一评教评学的依据师生与家长、社会间意义明确的交流制定恰当的教学策略选编合适的教学资料对学生做出正确的诊断和评定认知目标层次知识点学习目标知道领会应用分析综合评价教学目标系列列表法ABCD法采用行为术语的编写方法对象AudienceB行为Behavior条件Condition标准DegreeAC

3、D目标的阐明1-4知道表示历史时段的常用词汇或习惯用法，并学会使用它们。（A）学生在（C）阅读一段历史文献资料时，能（B）找出其中表示历史年代的词汇和习惯用法，如公元、世纪、年代、时代、朝代和国号等，（D）准确率应达到90%以上。（二）加涅的学习结果分类理论1.言语信息事实、名称、原则和概括2.智力技能辨别、概念、规则、高级规则（问题解决）3.认知策略4.动作技能5.态度（三）两类学习目标分类系统的比较布卢姆目标加涅学习结果认知领域言语信息智力技能认知策略态度情感领域动作技能动作技能领域三、学习过程模型加涅的信息加工学

4、习过程学习模型加涅学习过程的九个阶段引起注意——变化刺激、吸引兴趣改变体态、语调、音量告知目标——激起期望刺激回忆——明确同化新知识的经验范围呈示材料——注意考虑年龄、基础、学习类型等因素，安排顺序和份量提供指导——注意掌握指导的程度诱引行为——促使学生主动参与，积极作出反应及时强化——给学生行为及时反馈检查评价——独立测试、单元测试等方法促进迁移——系统复习、及时布置新任务人类学习的生成过程模型四、影响学习过程的主要因素1.身心发展状况2.已有的认知结构水平3.学习策略p117为达到一定学习目标而应掌握的学习规则、方

5、法和技巧。认知策略:复述、精细加工、组织策略元认知策略：认知的认知、对认知的调节计划策略、监视策略、调节策略资源管理策略学习时间管理策略、学习环境、努力程度管理、寻求支持4.学习风格学习者身上一贯表现的带有个性特征的学习方式和学习倾向。认知成分：情感成分：兴趣、态度、焦虑、价值观意动成分：坚持性、言语表达、动手操作生理性倾向：声音、光线、温度、学习时间等社会性倾向：结伴、独立、竞争、合作5.学习动机从事学习活动的推动力、学习动力。内部动机与外部动机认知内驱力（获得知识）自我提高内驱力（赢得地位和自尊心）附属内驱力（师长

6、的赞许）6.外部环境艾宾浩斯遗忘曲线(FramesofMind,Gardner,1983)多元智能：1.语文(Verbal/Linguistic)。2.逻辑(Logical/Mathematical)。3.空间(Visual/Spatial)。4.肢体运作(Bodily/Kinesthetic)。5.音乐(Musical/Rhythmic)。6.人际(Inter-personal/Social)。7.内省(Intra-personal/Introspective)。8.自然探索(Naturalist，加德纳在1995年

7、补充)。第二节教学过程一、教学过程的含义及要素教学过程是指由若干能够实现预定教学目标的教学环节组合而成的有教师的教授与学生的学习双边互动的活动进程。特殊的认识过程个性全面发展的过程师生相互作用的双边活动二、教学过程的基本阶段（一）准备阶段教学设计（二）教学的实施阶段组织教学策略（三）教学的测量与评价内容：考察学生的行为、获得知识的过程、表征与结构变化形式：考试、自我评价、过程评价、多元评价日常性评价、表现式评价、任务性评价、成长记录过程性评价是一种在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的方式。过程性评价采取目标与过程并

8、重的价值取向，对学习的动机效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价。三、教学的组织形式涵义：师生相互作用的方式、结构与程序。主要形式：集体授课小组协作个别化教学四、教学规律1.教学过程简约性规律2.学生发展以教材为基础的规律3.教和学相互促进的规律简洁律、育人律、发展律、二主律五、教学策略与教学方法有关教学的方法论，