学习策略学与教的过程分析

《学习策略学与教的过程分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、学习策略学与教的过程分析摘要：本文从学习策略的内涵出发，分析了学习策略习得过程及其阶段特点，在此基础上提出了“动机■示例■探求■优化■创生”五个环节的学习策略教学方法。关键词：学习策略教学五环节“为了每一个学牛的发展”，是新一轮基础教育课程改革的核心理念，要实现每一•个学牛的发展，关键是促进学生学习方式的转变，让学生学会学习。“学会学习”意味着学生能运用学习策略，依据学习任务和当前的学习情景计划学习进程，选择学习方法，口觉地评价、维持和调控学习活动以提高学习效率，取得良好的学习效果。但在课堂教学中如何帮助学生掌握学习策略，提高学习策略运用水平，成为新课程中教师们越來越关注的

2、热点和焦点。1.学习策略的内涵研究表明：学习策略是学习者为了达到学习目标而积极主动地使用的；学习策略是有关学习过程的；学习策略是有效学习所必需的，能够科学地分析学习的条件或学习情境，选择冇效的学习方法、规划，达到预期满意的效果；学习策略是在元认知系统的监控下，自主冇效地接受新知识的认知过程；学习策略是一个动态的执行过程，这个过程包括学习的调控过程（特别是元认知的活动过程）以及学习方法与技巧。因而一些研究者认为：学习策略是学习者在学习过程中有效学习的程序、规则、方法、技巧及其调控方式匕2.学习策略习得过程分析学习策略由一般思维方法、学科思想方法、以及对某类学习活动的反思、经验

3、总结形成的，主要包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。学习策略作为一类特殊的程序性知识，其习得过程也要经历三个阶段：陈述性知识阶段——产牛式阶段——策略化运用阶段。陈述性知识阶段是以陈述性知识表征学习策略的行为操作序列和应用条件，在习得过程中主耍表现为理解、领悟别人陈述、示范的学习策略,或者从知识技能的学习活动中概括、捉炼出蕴含其中的策略操作程序和应川条件，该过程实质是対学习策略的程序、规则与应用条件、适用范围的认知，是关于“是什么”、“为什么”的知识。产住式阶段是由陈述性知识农征的行动序列过渡到由产牛式表征的行动序列阶段。其习得过程主要表现为通过具体情景中的程序化运用与

4、练习，在体验学习策略程序、规则与应用条件、适用范围的基础上，将解决同类问题的学习策略初步构建成“条件——操作”形式编码的产生式系统，是关于“怎么做”、“如何做”的程序执行系统。策略化应用阶段则是优化以“情景（条件）——应用”为特征的策略经验结构，一方面使学习策略具冇了普遍适用性和广泛迁移性，另一方面促进了学习策略应用的简约化与高效化,是关于策略“何时用”、“何处用”的调控性知识。基于以上对学习策略习得“三段论”的分析，从学习策略教学的角度，我们认为可将学习策略习得分为五个步骤，如下图：习得过程阶段特点2.1需求与期待在整个学习策略的学习过程中，策略学习动机始终是强大的动力因

5、素。因此，应创设问题情境和应用情景，让学生充分体验各种学习策略运用的过程及其冇效性，激发学生学习和探求学习策略的欲望和热情，计学牛在成功的体验屮强化学习策略的白我效能感，白觉将教师外在的要求内化为自身内在的自我需求和期待，强化策略学习的动机。2.2感受与领悟根据学习策略应川时条件性与操作性的特点，也就是说，根据策略应川时偏重条件识别还是偏重操作程序的学习，可将学习策略分为两种基木类型：行动序列型和范型识别型。行动序列型学习策略相对來说，应用条件明确和易于识别，程序步骤基本稳定，但操作稍复杂,如化学实验观察策略、SQ3R阅读策略、名实结合策略等。范型识别型学习策略相对来说，应

6、用条件不易识别，情境性强，虽有相对简单的操作程序对作问题解决的“框架指南”，但执行操作仍需依据具体问题情景作灵活变通，如类比策略、关键词学习策略等（显然，对同一学习策略，不同学习者由于分别掌握条件部分或程序部分程度的不同，分类可能不同）。本阶段学习策略的习得特点，对行动序列型主要通过陈述、示范，理解学习策略的目的、意义和操作程序、步骤、规则；对范型识别型主要是体验潜含、渗透于教学过程和教学内容中的学习策略，感受和领悟策略运用的过程和有效性。2.3规则化与条件化木阶段的特点是不但构建了有关问题解决的学习策略的程序方法步骤，更重要的是明确调用这些程序方法步骤的条件性知识。行动序

7、列型学习策略应用条件和程序相对明确具体，策略知识本身直接指向具体的思维操作，因而这类策略在理解领悟之后，应在各种条件与情景中反复运用，并在操作执行中进一步探求学习策略的条件性知识，增强学习策略运用的效能感，捉高学习策略运川的积极性和自觉性。范型识别型策略则应在学生具冇直接感性认识和体验的基础上，通过回顾学习，主动探究求索，去发现和领悟学习策略，归纳学习策略的规则性知识，概括其操作婆点、操作程序、步骤和完成标准、注意事项等。在概括吋耍注意策略表述的准确性和程序步骤的可操作性，对策略使用者尽可能初级2.4内化与迁移本阶