信息技术与课程深层次整合

《信息技术与课程深层次整合》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、信息技术与课程深层次整合21世纪：我们的生活环境变化了学习环境学习方式两大变化学习环境学习方式学习环境变化现在我们的农村学校教师笔记本1台学生上网本12台投影仪+投影幕1套无线路由器1台移动硬盘2只照相机1台学习环境学习方式学习方式变化信息技术环境下学习方式的变化传统教学方式21世纪教学方式教师控制教学以学生为中心技术操作教学(IT)基于项目的学习（S-T-S）个体独立学习小组协作学习纸笔考试评价作品档案评价学生的变化基于信息技术环境的学习；利用信息技术构建学生的个人学习管理环境。教师的变化基于信息技术环境的教与学；充分利用信息技术支持学生的学习与创新。教师在信息技术环境中，能够

2、创建教学环境设计教学资源组织协作教学活动实施教学评价管理教学进程校长的变化基于信息技术环境的学校管理；利用信息技术构建全校的教学管理系统。感谢您的关注！信息技术与课程整合是指什么？感谢您的关注！当前信息技术与课程整合存在的主要问题只注重形式和流程，轻视教学成效舍课堂教学之“本”，逐技术之“末”重硬件投入软件开发，轻教师培养……“新瓶装旧酒”不清楚为什么要整合不了解什么是整合不知道如何进行整合原因感谢您的关注！信息技术与课程整合的目标和内涵所谓信息技术与学科课程整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能体现学生

3、主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。改变传统教学结构，落实创新人才培养目标感谢您的关注！信息技术与课程整合对我国深化教育改革的现实意义感谢您的关注！信息技术与课程深层次整合的途径和方法要运用先进的教育理论为指导围绕“新型教学结构”的创建来进行整合运用“学教并重”教学设计理论进行教学设计重视教学资源建设结合各学科特点建构易于实现整合的教学模式倡导“主导-主体”新型教学结构感谢您的关注！信息技术与课程深层次整合的教

4、学模式探究式模式Webquest模式基于项目的学习模式【学习项目】上海和四川的时差研究【项目简介】同学们在“光合作用”的研究项目中闲聊时，发现上海和四川的小朋友在生活作息时间上有较大的差别。上海的小朋友的“作息表”会比四川的小朋友早一个小时左右。这是为什么呢？难道两地的距离差别有什么影响吗？带着这个问题，我们决定一探究竟。【学科】科学【年级】三年级【学习周期】2010.06-2010.06【参与学校】[四川-上海-江苏（BT）]--四川彭州市升平小学--上海嘉定区实验小学一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。——温家宝，在同济大学的讲

5、话，2007