2011中考语文二轮专题复习-文言文阅读课件

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1、初中生怎样学习文言文？读读、议议、讲讲、背背课标如是说：“阅读浅议的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”考纲这样定：1.顺畅地朗读，句中语意停顿正确；2.理解文中字词的含义；3.理解并翻译课文的句子；4.理解文章的基本内容与作者的思想和写法的主要特点。文言文阅读材料选自课内，18分左右；（另选择题1题，3分）5.童趣（2007年）沈复，代文学家，《浮生六记》是体散文。这是一篇充满童真童趣的文章。作者以一颗天真烂漫的童心来观察事物，以生动的笔调，充分展开与，(写法)写出作者儿时的

2、“”。（主旨）㈠总叙“物外之趣”。㈡观蚊如鹤观赏群鹤舞空图观赏白鹤青云图㈢神游草丛（花台）㈣鞭驱虾蟆趣事一趣事二趣事三表现了作者幼小的心灵惩罚强暴、同情弱小的朴素感情。仔细观察丰富想象奇特想象一奇特想象二奇特想象三清自传联想想象物外之趣仔细观察七（上）10.《论语》十则《论语》记录和他的弟子言行的一部书，共20篇，是家经典著作之一。孔子，名丘，字仲尼，时国人，我国古代伟大的思想家、教育家。⑴关于学习的态度和方法：⑵关于思想品德修养：⑶孔子思想体系的核心：“仁”的概念。孔子儒春秋鲁包括第1、2、3、4、5

3、章；包括第1、4、5、6、7、8、9、10章；包括第8、10章；“己所不欲，勿施于人”是最早由儒家提倡的待人接物的处世之道，对此，曾经有过不同看法。联系自己的生活体验，说说你怎样看待“己所不欲，勿施于人”？25.《世说新语》两则《世说新语》是六朝的代表作。刘义庆，南朝宋文学家。《世说新语》是由他组织一批文人编写的。1.《咏雪》中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？答案可从“融洽”、“欢快”、“轻松”中任择一两个。2.两个比喻哪个更好？⑴“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟

4、盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须求得形似而后达到神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。⑵“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”(《西风颂》)，有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴——“撒盐空中”，干什么呢？谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。“公大笑乐”：⑴对两个答案都表示满意；⑵“笑

5、”前喻。“乐”后喻；⑶为“柳絮”一喻而“笑乐”。志人小说作者也没有表态，却在最后补充交代了道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。答：《陈太丘与友期》记陈纪七岁时的故事，表现了他的聪敏，但主要是写他懂得为人的道理，“无礼”“无信”二语为全篇核心，作者的意图是借陈纪的责客语，从反面来说明“礼”和“信”的重要性。答：我们不赞同这个说法，对一个七岁的孩子不应如此求全责备。2.故事的结尾有争议，有人认为客人既已认错，陈纪就应当原谅他，而他居然“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容。这是否也应当算

6、作“无礼”？《陈太丘与友期》即小见大，即事见人，简练传神的描写，既刻画了元芳、的品质，又告诉人们为人要、的道理。聪颖明理有信有礼1.《陈太丘与友期》何以不入“夙惠”门？5.伤仲永七（下）王安石，字介甫，晚号半山，政治家，文学家。唐宋八大家之一。唐宋八大家：1.本文（写法），以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。北宋韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。借事说理议论叙事“生五年”“自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。”闻“十二三”“令作诗，不能称前时之闻。”见“又七年”“泯然众人矣。

7、”问后天教育对成才的重要性。2.结构。3.方仲永由天资过人变得“泯然众人”。原因是什么？⑴从方仲永个人情况看，原因是。⑵从道理上说，是因为“”，即没有受到后天的正常教育。5.本文语言十分精当。例如第一段，“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的。又暗示了造成他命运的。一个“”字，生动地写出方仲永索求书具的儿童情态；“”“”“”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。4.文章以“伤仲永”为题，字里行间流露出作者对一个神童最终“泯然众人”的之情，对“受之天（）”而

8、“受于人（）者不至”者的之情，并以鲜明的态度表明作者的观点。“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”其受于人者不至惋惜哀伤人的天资后天教育伤方仲永其父：贪图小利目光短浅邑人：无知天资非凡家庭背景啼忽即立20.口技林嗣环，清代顺治年间进士。《虞初新志》是清代张潮编选的笔记小说。1.本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。善精彩的表演1.表现一家四口由到、由入的过程。2.表现从到的情形。正面描写听众的反