齐贤资源教室总结试稿

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1、2016学年第一学期资源教室工作总结我校资源教室建设于2015年上半年，正式运作是2015年下半年。目前我校有7名特需学生，障碍类别属智力残疾二级到四级不等。虽然他们在生理或心理上存在着不同程度的缺陷，但是他们也有着非常强的可塑性，如果我们能抓住学生这个生理和心理发展的关键期，那么就能够最大限度地发挥他们各自的潜能。所以我们教育工作者更应转变观念，以“爱”促教，担负起对“特殊学生”的教育责任，努力开发每个“特殊学生”的特长和潜能，缩小他们与正常学生之间的差距，帮助他们更好地适应社会，融入社会。一、

2、制度建设（1）领导小组建设学校领导始终把特殊教育作为学校教育教学工作的一个重要组成部分，给予极大的重视和热切的关注。为了照顾到这群特殊的群体，进一步提高学校对随班就读学生的教育质效，学校成立了由校长主管，教导主任分管，年级组长、班主任、任课老师及心理老师等作为小组成员的“特教”工作小组，全程参与对随班就读学生的管理和教育工作，做到年初有计划，年底有总结，并定期召开会议、布置工作、研讨教育和评价方案。对教育教学中出现的相关活动，由团支部总书记作为特教通讯员，及时撰写、发表相关报道。我们始终不渝地遵循

3、一个宗旨：充分发挥资源教室的各项功能，让它真正成为特需幼儿幸福成长的乐园，健康发展的桥梁。（2）管理制度建设为了保证资源教室的正常运作，明确岗位职责，合理、妥善地利用和维护好各类器材设施，最大限度地发挥资源教室功能，我们从资源教室制订了各类规章制度，如《资源教室教学活动和使用记录本》、《资源教室管理制度》、《资源教室会议记录》、《资源教室使用规则》、《心理辅导记录本》等等，责任落实到人，做到有法可依，有章可循，使资源教室管理向清晰化、具体化、有序化方向发展。老师做到认真记载好相关内容，为工作开展留

4、下第一手资料，做到过程管理精细化。学习相关的制度与职责，在运行中保护好资源教室的器材。今后，我们还将进一步完善各项管理措施，使资源教室的管理工作更加规范化。(3)学生档案建设我们做好资源教室学生的档案管理工作。对符合随班就读的学生，学校按照相关的要求及时建档。每学年开学之前，学校对特殊学生情况进行一次排摸，填写好《随班就读学生情况记录表》，并建立《宝贝成长档案》，记录跟踪好每一个资源教室的学生，做到心中有数，有的放矢。学生作业、作品和相关音像资料等都要规范存档。二、课程设置（1）常规课程我校7名资

5、源教室学生，都是由于智障而申请为随班就读生的，这些学生普遍存在的问题是学习没有兴趣、学生学业成绩差、自卑、内向、不善于与人交流，这些学生的家长文化层次低，工作忙，没有正确的指导孩子的方法。这些孩子由于轻度智力障碍都具有基本的生活自理能力，能承担简单的家务劳动，成年后可以从事简单的职业劳动，参与社区生活。因此他们需要在认知、社会适应、心理健康等方面必须接受辅导和训练。基于这些学生的实际的需要和我校的特色课程开设下列课程：（1）《快乐橡皮泥》：通过学习捏橡皮泥的基本技能，以提高这些学生动手制作的兴趣，

6、体会到成功的喜悦，从而树立自信为目标，学校选定了焦蓉老师来执教，焦蓉老师工作热情高昂，对待学生亲和。（2）《快乐计算机》：实践证明，许多特殊儿童对计算机有很大的兴趣，愿意去拆卸部件。为了尝试开发他们在动手能力上的潜能，特开设这一课程，有教师张峰负责。每周三中午12:20-12:50为学生提供课程“快乐橡皮泥”和“快乐计算机”，两门课程单双周交替。（2）心理辅导鼓励能激发人奋进，疏导能开启人心灵。由于随班就读生不管在学习方面还是在生活方面，都比正常学生要落后，时间一长，往往就会养成内向、自卑、不爱说

7、话，甚至极端的个性。为此我校注重对随班就读生的心理辅导工作，除了充分利用学校每周二次的心理咨询室，由专业心理老师进行心理辅导外，班主任、任课老师及学校领导还经常利用课余时间对随班就读生进行心理健康教育。（3）器材配置为了配合任课教师的课程推进，建立75平方米资源教室并配备了如下的器材，供学生和教师使用：移动式绿板（带磁性生用）、学生用桌椅、教师办公桌椅、图书资料陈列柜、教师电脑一台，电视一台、数码摄像机一台、复读机一台、中央空调一台、挂壁式空调一台、一个健身球、两个滑滑梯、一套沙发一套茶几、学生档

8、案盒、各年级各学科教材用书、字典、学生课外读物、有关特殊儿童教育教育的书籍。并将教室分为四个区域，包括：学习辅导区、康复训练区、心理咨询与辅导区、信息管理和办公区。三、重视教师专业发展建立一支有凝聚力、战斗力的师资队伍是资源教室成功运行的关键。我校着力打造一支优良的资源教师团队，以资源教师为主体，以课程设置为载体，以考核条例为激励机制，整体推进资源教师团队的建设。我校资源教师积极参与市、区两级组织的特殊教育培训、专题研讨等。张峰老师也积极响应参加了华师大特殊教育培训班的培训并取得结