小学语文教学中导语的探究

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1、小学语文教学中导语设计的探究李媛赞科夫说过：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”可见，导语设计在小学语文教学中的作用何等重要，具体有如下几方面的作用：一、导语设计在小学语文教学中的作用写文章讲究“凤头”，同样，一堂成功的课堂教学也是十分重视导入艺术的。“导入”顾名思义，“导”指的是教师以教学内容为口标，用巧妙的方式集屮学生的注意力，激发出学生对知识的渴望和追求，引导学生进入学习状态当屮的方式。“入“即是将学生引导到学习的课题与内容上去，让学生在导语屮捕捉到新课的头绪，激发岀学

2、生对新内容的兴趣。帮助学生明确学习H的，进而积极地接受教师的启发和诱导达到愉快地师生交流效果。导语设计的好，不仅能将学生的注意力抓住，更好地组织学生主动迅速地进入四I•五分钟的课堂学习，而且，一个扣题、流畅、恰到好处的导语设计，会充分调动起学生学习语文的积极性，烘托出一个轻松、愉悦、和谐的课堂气氛，增强每一•节课的教学效果。常言道：“良好的开端是成功的一半。”理想的导语能加深学生对课文内容的理解，寓知识传授于轻松愉快Z屮，能激发学生的求知欲，唤醒学生的思维，鼓励学生自主学习，达到“课未始，兴已浓”的愤怖状态。因此，导语设计在小学语文教学当屮有着重要的作

3、用：1•激发学习兴趣，能够集中精力苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先，在于激发学生学习的兴趣和愿槊。”所以，要休现一堂课的效果，跟学生的兴趣、情绪、精神状态是密切联系的。此时，导语正好影响着它们，如果教师能够精心设计导语，或设疑，引起悬念；或创设情境，渲染气氛；或展示教具，激发兴趣……都会如同磁铁般牢牢吸引住学生的注意力，使学生持有在开课之初的这种新奇感，全神贯注地投入到学习活动的整个过程当屮去。而从年龄特点看，因年龄不大，注意力不易稳定、集中，意志力相当薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的事就会主动去做，不感兴趣的则心不在焉。从心理学角度看，学生们

4、渴槊学得知识，但感、知觉的无意性和情绪性很明显极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引。兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。兴趣这种特殊的心理倾向，在人们认识和研究某种事物中十分重要。可见，兴趣对学生学习的积极性、主动性，起着决定性的作用。一个人如果对某种事物感兴趣，他集中注意力的时间就持久些，也能保持清晰的感知，并激发丰富的想象和积极的思维，从而产生愉快的情绪体验，最终能够在从事与它有关的活动屮，无意识的用意志去克服困难而不感到疲倦。所以激发学生的学习兴趣，是促进学生勤奋学习的一个很重要的动力因索，因此是每位教师都要力求做到的。教师都希槊在自C的课堂上学生对

5、学习感兴趣。那如何才能把课上得生动有趣？是不是能把所有的课都上得有趣？兴趣的源泉乂在哪？“学生带着一种高涨的、激动的情绪去学习和思考，在面对前人所展示的真理感到惊奇甚至震惊；所以学生在学习屮会意识和感觉到智慧的力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲，”这是课上的有趣。对知识的兴趣的第一个源泉，就在于教师上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真止热爱。兴趣的源泉还在于把知识加以利用，使学生休验到一种理智高于事实和现象的“权

6、利感”。——这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。争取让学生热爱你所教的学科。2.启迪思维，诱发深度思考如果，一堂课上教师口若悬河，独口导演整个教学过程，没有学生的参与配合,课堂就谈不上效果，同时使教师的劳动成果都付诸东流。而只有学生的积极思考与教师的讲授、点拨、引导紧密想结合，这样才能使学生学有所得，教师教有所获。思考木身是由疑问引发的，有疑才有思。所以，教师在导语设计中要巧妙设疑点，才有助于启动学生的思维，使他们的思维机器跟随着教师的引导不停地运转。学生获取知识信息的认识全过程包含着一系列的思维活动。教师的主导作用则是深入挖掘学生的思维潜力，创设思

7、维情境，促使学生独立、深刻、灵活、由浅入深地去思维。多媒休计算机直观动态的演示效果，能刺激学生的感官，启迪学生积极思维和创造，不断提高学生的思维水平。培养学生运用所学知识解决生活实际问题能力的过程屮，驱动着学生获取知识信息的思维活动不断由低级向高级递进，这是件很有意义的事，因为教师不仅只授课，而且更要授予学生运用积极思维去解决生活实际问题的方法，达到学以致用的效果。3.提纲挈领、暗示重点重点、难点的解决是教学中每节课的关键环节。在学习新课时，教师一般是从课题或中心内容入手设计导语的。所以，在开课Z初，交给了学生一条重要的线索，便于学生提纲挈领的把握学习

8、内容，了解学习重点，从而有意地把精力集中在主要内容上。这种方式也在对学生掌握重点后想方设法去突