多媒体环境中的语文导语设计探究

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1、多媒体环境中的语文导语设计探究　　摘要：良好的开端是成功的一半，多媒体环境中的课堂导语直接影响学生学习兴趣，良好的语文导语很快能让学生进入到新课学习的情境中去。随着多媒体教学的引入，声、色、图式多媒体教学增强语文教学的直观性和可感性。　　关键词：多媒体影像结合创设情境直观性激发兴趣　　俗话说：“良好的开头是成功的一半。”“新课导入，犹如文章的‘凤头’，小巧玲珑，它能在极短的时间内，抓住新课内容的讲课核心，导人多媒体的音、色教学，提高学生在课堂之初的学习积极性，引导学生更好的学习心态，让学生在一节课之初就能吸收更多的授课内容。

2、”犹如小提琴演奏，弓一上弦，第一个音符就定下了乐曲的基调；又好像下棋，第一着的出动，直接关系到全局的输赢。”（韦志成《语文教学艺术论》），下面结合语文教学实践就多媒体导入新课的运用做一点简单的探讨。　　一、影像结合，比较联系　　比较联系，就是在讲授新课时，通过一个单元里几篇文章的相互间的联系，采用多媒体投影的方式导入新课开讲的方法，目的在提醒学生温故而知新的学习道理，再通过学生自身比较、体会，摸索出一些知识问联系的规律来，做到举一反三、触类旁通。从而在学习中事半功倍。3　　如在学习《孔乙己》时，可联系前面学过的《范进中举》加

3、以比较。用范进的中举和孔乙己的落魄的几个幻灯片进行对比，用范进的可笑、可怜与孔乙己的可笑、可怜进行对比，在寻找共同点的同时，发掘不同之处。再放映一段《孔乙己》的录象，进一步表现孔乙己这一人物命运的悲剧性。通过比较联系，使学生在温故之时激发起他们对新课学习的兴趣。　　二、音像结合，创造情境　　课堂的内容是根据文章的中心思想来讲授的，而多媒体正是可以创造文章情境的一种新型催化教学法，创造文章，对于一些侧重视觉学习的学生，多媒体的音像结合教学可以更加有利用让这些学生吸收学习内容。而对于听觉学习者，通过声音的多媒体化，，也可以让这些

4、学生更加对课堂增加兴趣。多媒体教学的作用就是创造情境，用一些文章中的纪录影像通过多媒体直观的表现在学生们眼前.创造学习气氛，营造学习情境。音像结合的教学法创造了课堂的情境，增加了学习兴趣，减轻了老师的口头功夫。　　如在《皇帝的新装》一课中，老师可以借助FLASH歌曲《火柴天堂》引入，歌曲中展现卖火柴的小女孩的悲惨场面，通过多媒体展现在学生们的眼前，让学生们体会到卖火柴小女孩的那份无助的心情，FLASH图像创设情境，小女孩的悲惨遭遇是因为一些统治者的昏庸无能、奢侈所致。今天，我们就来学习安徒生笔下这么一个昏庸可笑的皇帝，这样通

5、俗易懂就能让学生很快的进入到课文情景中。所以通过多媒体音像结合，比传统的教师讲课的方法更加具有先进性和吸收性。　　三、音画共融，催发情感3　　情感，是每个人性格特征中的不可或缺要素。由视觉产生的情感能够给个体带来高层次精神需要的满足。而音乐是一种催发情感的艺术形式。通过乐曲中旋律的起伏变化，以及节奏的高低起伏，使人有更为直接，更为丰富，更为生动的情感感受。”所以，在语文教学过程中，让乐曲作用于学生的听觉，让图画作用于学生的视觉，采用音画共融的多媒体导入新课内容方法，能够直接催发学生的情感体验，让学生置身于多媒体所营造的特殊氛

6、围中，让他们快速地置身于教学内容相应情境之中，奠定感情基调，去感知作者所要表述的内容。　　比如在学习都德的《最后一课》时，先用唱国歌的方式导入，并引导学生认真地看一看文中的有关最后一课情景的插图，激发情境，再进入对文本的学习，这样极大地拉近了学生和文中人物的距离，从而更能理解与把握他们身上所表现出的爱国主义思想感情。　　当然，在实际教学中，大家对于多媒体导语的设汁也存有一些误区，如：一是多媒体导语呈现的信息太多且头绪杂乱，没有起到导入的作用，反而成了“捣乱”；二是多媒体导语过于“热闹”，片面强调感官刺激，而忽略了学生内在体验

7、，这样的导语仅仅成了课堂的点缀与修饰；三是课堂导人时间过长，则有可能冲淡这堂课的主要内容，影响一堂课的整体教学计划，得不偿失。课堂导入时间一般只能三五分钟，内容上要做到“精”。　　随着多媒体教学的普及，现代的课堂更倾向于音像结合教学法，从而达到在极短的时间内，抓住新课教学内容上的“突破口”的要求，增强语文教学的直观性和可感性。诱导学生的学习兴趣，促进学生更加吸收课堂内容。多媒体教学的应用，还减轻了老师们相当大的工作量，节约了原始教学材料，还能让老师减轻口头上的负担。3