新课程与课堂教学策略

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1、新课程与课堂教学策略三年级语文北师大版教材培训一、语文课堂改革的基本理念：（-）全面提高学生的语文素养。通过九年义务教育，学生应该具备基本的语文素养。具备基本的语文素养的内涵是丰富的，课程冃标根据“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”、三个纬度来设计展开。这里体现了工具性和人文性相统一的思想，包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发。1、素养及语文素养的概念从工具书看“能力”与“素养”的区别：“能力”指人能完成某工作的口身条件（应包括心理和生理的条件），重在功用性。“素养”是指人通过长期的学习和实践在某一方面所达到的高

2、度，包括功用性和非功用性。2、《语文标准》所提的语文素养包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。语文能力包含其中。北师大版教材举例：上册第四单元：塞北江南安排有三篇主体课文《葡萄沟》、《小镇的早晨》、《日月潭的传说》和一个《语文天地》。从教材内容的编排，到训练各个点的提示无一不是在培养学生的语文素养。（二）、正确把握语文教育的特点1、语文课程具有丰富的人文内涵。和自然科学类的课程进行比较：语文课程中具有大屋具体形象的带有企刀色彩和匡

3、观色彩的内容。既然课程中具有人量具体形象的带有初色彩和颐色彩的内容，就特别需耍注意尊觅学生独特的情感体验和有独创性的理解，语文教育特别需要提倡师生Z间的平等对话。北师大版教材举例：上册《一只小鸟》，59页，课文写孩子们喜欢小鸟，但却伤害了它。对此学生可能有这样或那样的理解和感受。例如，在没有捉到小鸟的情况下，又看到小鸟受伤了，可能每个孩子的心情是不一样的。教学要注意引导学生展开合理的想象，不要拘泥一种理解。2、语文教育具有裁的实践性。小学语文教育的过程是学生读写听说不断实践的过程，是学生在实践屮受到熏陶感染的过程。北师大版教材举例：每个单元都

4、有听说读写的实践，每个年级的学习都是学生听说读写的实践过程。这一点从课后练习的编排，从语文天地的栏目内容都可以看出。（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式1、自主学习，是指学习主体有明确的学习H标，对学习内容和学习过程具有直剥的意识和反映的学习方式。2、合作学习，是指学生在学习群体屮“为了完成共同的任务有明确的责任分工的互助性学习。”3、探究学习，是指学生独立的发现问题、获得自主发展的学习方式。北师大版教材举例：自主学习的核心是主动的学习，“合作学习”、“探究学习”一定具备自主学习的特征。上册《惊弓之鸟》60页，课后只有一个问题：为什么更羸

5、只拉一下弓，大雁就掉下来？如果让学生合作学习，讨论解决这个问题，就必须在充分阅读，自主学习基础上进行。二、三年级语文北师大版教材的特点及教学策略（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。1、加强了单元内主体课文与自读课文（开卷有益）的联系与整合。2、联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动,加强单元教学内容的整合。北师大版教材举例：上册第一单元举例1—"9页。（二）着力改进课文和课后练习及《语文天地》的编排，促进学生学习方式的转变。1、改进课后练习的设计。（1）每篇主体课文至少都有一个能统领全篇的重点题目。这一特点与人教版是

6、相同的。例如：北师大版上册《五彩池》6页第一题“五彩池的神奇表现在哪些方面？其中最吸引你的是什么？”《回自己的祖国去》24页第一题：“华罗庚为什么回国？”人教版：上册13课《花钟》54页第二题“我能用自己的话说一说，为什么不同的植物开花的时间不同。”11课《秋天的雨》45页第二题“我们来交流交流：课文是从和哪几个方面些秋天的雨的？”学生如果能完成这些题目，也就基本上把握了课文的主要内容。尤其是讨论交流的题目很多,要特别注意。（用教材的事例来说明）11、27、45、57页。（2）引导学生揣摩遣词造句的妙处和文章写法。例如：上册：《小镇的早晨》3

7、5页第二题：“第二自然段描写了小镇早晨的什么特点？找出相关的词语。”“找出相关的词语”领悟什么？第二自然段描写了小镇早晨的安静。那么课文是怎样把这一特点表现出来的呢，这个题目是引导学生揣摩课文遣词造句的妙处。上册：《丑小鸭》79页第二题：找出课文中描写丑小鸭和白天鹅的词语。这不是一个简单的找一找、画一画的练习。学生找的过程是理解课文的过程，是揣摩课文遣词造句的妙处过程。再例如：《翠鸟》57页第二题：课文是按怎样的顺序描写翠鸟外形的？这自然是在引导学生揣摩文章的写法。《葡萄沟》33页第一题：你从哪几个方面看出葡萄沟是个好地方？这不仅仅是引导学生

8、理解内容，同时是在引导学生感悟文章表达方面的特点。《课程标准》第三学段的阅读一栏中的第6条：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达