班级文化与主题班会

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1、主题班会的设计与组织____北京教育学院张红最近参加的几次班会静下来真好!(金典小学陶红梅老师,学生三年级)玩转课间十分钟(良乡三小周胜利老师,学生五年级)你会倾听吗?(空港小学马艳芬老师,学生一年级)我与长辈比童年之零花钱的思考我的未来不是梦争做低碳小达人珍惜时间,告别磨蹭学习困难我不怕设计与组织班级教育活动，并通过活动达到育人的实效，是班主任一项基础性的工作，这项工作可以较好地反映出班主任的工作能力和智慧。——摘自《北京市中小学班主任工作指导手册》品德是在活动和交往中产生的,活动是学生生命中最为亮丽的记忆。班会的基本类型班务会(解决什么事情?)民主生活会(

2、解决什么问题?)主题班会(什么时候开,主题从哪来?)主题班会是班级文化建设的重要路径.因为文化的核心是价值观一、活动主题（一）主题何来1、来自学生表现出的问题（1）由观察得来——顺城街一小姚颖，六年级：“我看我的偶像”；裕中中学曹晖，初二年级：“爱要学会表达”；铁三中郝洁，高二年级：“让风筝飞得更高”（2）由调查得来——35中刘玺儒，初一年级：心理测试显示学生普遍乐群性得分较低，“独行侠还是三剑客”；（3）其他渠道：他人转告等44中王雨，高一年级:“换位思考”2、来自发展性、预防性的需要适应：八中王世华，高一年级：“高级中学高在哪儿”减压：161中学，高三年级

3、：“与压力和平共处”青春期：八中石伏平，初一年级：“魅力女生”、“阳光男孩”；二龙路中学宋飞，高一年级：“爱的初体验”诚信、转学生……发展性、预防性主题的确定依据：工作经验北京市德育整体化纲要北京市中小学和职业学校心理健康教育工作纲要（试行）发展性、预防性的主题活动，可以更好地起到引领、促进的作用；如果说发现问题后开展教育是“亡羊补牢”的话，发展性、预防性地教育就是“未雨绸缪”。咬定青山不放松，形成一定之规，坚持不懈，就是班级或年级的特色或品味。职业高中班主任周同丽老师的三年主题活动：主题班会：一年级：“我能行，找优点”二年级：“走向成功”三年级：“我能成功”

4、心理健康专题讲座：“多改变自我，少埋怨环境”“选择积极角色进入生活”“能受委屈的人才是强者”“战胜自我、超越自我、创造自我”——摘自《北京市中小学班主任工作指导手册》核心词语——小步走，不停步一次活动中，核心词小、少才更好某初三年级班会：《超越自己》某高中班会《学会学习》：六个板块教师影响力的有限性，班会承载力的有限性从《学会合作》到《学会妥协》、《学会分工》……从《我和我的偶像》到《我看我的偶像》、《我追我的偶像》……长期的系列活动，达成一个较大的目标活动目标的定位：是目的还是目标？两者有何不同？期望实现什么？是思想认识的改善还是行为的校正或者态度的形成？目

5、的决定形式，形式为内容服务，有效的教育活动首先考虑目标。教育活动设计与备课有何区别？三、关注体验：在认知引导下实践训练在互动中产生体验在活动中引发互动在体验中获得感悟在感悟基础上建立正确认知在训练中培养良好行为西城区教育研修学院德育心理研究室王琼技巧1：肢体参与法通过学生外部多种感官的参与，引发其内在的情绪情感体验。注意：要以不给学生造成伤害为前提。活动：连环躺椅（北京市德育校长高研班小组汇报：主题——信任）技巧2：角色扮演法让学生以一种类似表演的方式，展现相应的行为特点和内心感受，进而增强学生自我认识，减轻或消除学生心理与行为方面的问题，以促进学生的成长和发

6、展。技巧3：投射测验法可以将内隐的、模糊的内在体验，转化为外显的、鲜明的体验。活动：为心涂颜色在家里在学校代表代表代表情绪色谱技巧4：任务完成法为学生提出一定的任务，学生在完成任务的过程中完成对自我的探索和对成员间互动的感悟活动：车轮滚滚技巧5：虚拟类比法抽象的、不在眼前的事物，学生不易理解，可以通过精心设计的指导语，为学生营造出一个“情境”，使学生获得真切的体验。情感账户存款提款态度和蔼态度粗暴，没有礼貌信守诺言不遵守诺言诚恳正直不忠实或两面派道歉傲慢，自负，狂妄活动：开展活动时需注意：1、建议45分钟之内最好搞一个活动，因为活动后要有充分的分享（必要时分小

7、组，每人都要发表意见；再选出代表全班共享）；2、对每一位学生的发言都要充分肯定，不急于统一到“标准答案”上来。四、认知改善与行为指导并重——教育活动中的“两手都要抓”对认知的改善一直是教育活动中比较重视的环节，教育效果很好。昌平二中侯燕新老师：高一新班很多同学我行我素，无视他人。班会：“我心目中的高中生”：男女生互相说出自己心目中的高中生形象。（男生对女生提出14条要求；女士对男生提出21条要求）——摘自《北京市中小学班主任工作指导手册》对行为加以指导和要求也不容忽视(针对性、具体化）新生适应不良——缺乏自信：心理学博士岳晓东针对一个学生的三步曲：宣泄不良情绪

8、、改变比较对象、具体行为指导（写作等学