记叙文阅读方法指导第一讲教师用

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1、记叙文阅读方法指导第一讲：紧扣“六要素”，把握文章主体。一、知识指要记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体,如：小说、散文、寓言、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。它的主要特点是通过生动的形彖和事件来反映生活，表达作者的思想感情；文章的中心思想蕴含在具体材料之屮的，是通过对人、事、景物的生动描写来表现的。记叙文有“六要素”，即时间、地点、人物、事件的起因，经过和结果。把握“六要素”有助于分析文章结构，理清事情发生、发展的脉络。-般來说，一篇写人、记事的记叙文六要素都很齐全。在六要素中，事

2、情的起因、经过、结果是记敘文的主要内容。1、时间（即事悄发生的时间），可以是具体时间；也可以是人体时间。2、地点（即事情发生的地方），可以随着事情的发展变化而变化。3、人物（即文章记叙的人物对象），既包括人，又包括物。4、事件（即要告诉读者发生了什么），包括事悄的起因、经过和结果。读记叙文，把这些都弄明白了，才算读懂。（知识讲解六要素吋间。一般地说在文章开篇时就应交代。吋间可用某年某月某日表示，也可用自然时令或节LI表示，还可用景、物去表示。如“五刀五口”、“一个夏天的傍晚”、“人年初一”、“当荷花开了的时候”、“月儿爬上树梢”

3、等等，都是对时间的交代。地点。地点一般也应在文章的开头交代明白。人物。人物必须交代清处，因为任何事情都是由人去做的，人物是构成叙事文的主要要素0—。起因。任何事悄都有起因，它是事情全过程的“头”，是不可缺少的。经过。它是构成叙事文的主体，是“六要索”中最重要的要索，是突出文章主题的主要部分，是笔墨用力的重点。因此，不但要交代清楚，还耍具体地、详细地写清楚、写完整。结果。“结果”在文章屮举足轻重，它是鉴别文章完整与否的显著标志。）三、技巧点拨：1•分析六要素的作用：时间是为了使记叙的过程更清楚；地点是为人物提供活动环境；人物和事件

4、，可根据写作意图和写作重点來确定其作用，如果以前者为主，事件就是为突出人物服务，使人物有血有肉，丰富鲜明；如果以后者为主，人物则对事件产生了积极的推进作用。至于结果，往往是为了消除悬念，而起因、经过则是为了使文章更加充实口J信。（①时间：以,,,,的时间为序（或线索）来写，使记叙的过程更清楚。②地点：以,,,,的转换为序來写，为人物提供活动环境。③人物：以,"，的活动来写，推进故事情节向前发展。④事件：以,,,,的事件来写，突出人物形象，使人物冇血冇肉，丰富鲜明。）2.记忆口诀：记叙文记事六要素，人家千万要记住。第一要素是时间，

5、年、月、口、时写清处；笫二要素是地点，要写环境和住处。笫三要素是人物，不写人物是糊涂，笫四要素是起因，为何发牛找原因；第五要索是经过，來龙去脉写清楚；第六要素是结果，交代结局别含糊。记叙文记事六要素，大家千万要记住。文章要具体，主题才突出。考点二：概况内容答题模板：1•写人的记叙文就可以概括为：什么人怎么了。格式：人物+结果（简单来说，就是写了那个人的什么品质或性格）2.写事的记叙文概括为：什么人干了什么事，最后怎么了。格式：人物+时间+地点+起I大1+经过+结果（就是说，要在文屮找出六要素，如果文屮没有提及到地点或时间，则可以

6、忽略）3.复述（补全）故事情节：情节二主要人物+事件（故事的意义）；或者：情节二主要人物+起因+经过+结果。四、课内链接：如《风筝》一文中笫四段。④有一天，我忽然想起，似乎多FI不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。人方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没冇糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，乂很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤

7、诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风伦掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后來他怎样，我不知道，也没有留心。1.指出文中的六要素：时间：有一天地点：一间堆积杂物的小屋人物：“我”和小兄弟起因：我似乎多L1不很看见他了，，,,,在后园拾枯竹。我恍然大悟,,,，经过：我发现他在偷偷地做风筝，折断了风筝的翅骨，踏扁了风筝的风轮。结果：我得到完全舲利，傲然走出，留他绝望地站在小屋里。（文章写了一件什么事？答：文章说的是小时候，“我”不

8、准小兄弟放风筝弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。待到明口游戏之于儿童的意义后，认为简总是“对于粹神的虐杀”。一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。）五、实战演练飘向天堂的琴声去年暑假，我应邀去一所老年大学代授琴课，一个星期后，一位瘦