湖北省高考数学试题(理数)

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1、小学课程论杜君兰2011年2月28日《小学课程论》课程教学说明（一）课程名称：小学课程论（二）课程性质：专业必修课（三）课程学分：2学分（四）课程学时：36学时（五）修读对象：小学教育专业本科学生（六）考核形式：考试（七）教学目的：开设本课程主要是使学生理解和掌握有关课程的基本概念、基本原理和基本理论，了解国内外课程的历史演进、现状和发展趋势，初步学会分析课程的现实问题，进而提高学生的理论水平和实践能力。（八）主要参考书：1.现代课程论，钟启泉编著，上海教育出版社，1999年6月。2.课程与教学论，王本陆主编，高等教育出版社，2006年8月。3.课程与教学论，黄甫全主编，高等教育

2、出版社，2005年8月。4.课程与教学论，张华著，上海教育出版社，2005年5月。5.课程与教学论，饶玲主编，中国时代经济出版社，2004年5月。6.课程概论，吕达主编，人民教育出版社，2004年。7.课程改革与课程评价，陈玉琨等著，教育科学出版社，2001年6月。8.课程变革概论，白月桥著，河北教育出版社，1996年12月。9.小学课程沿革，盛朗西编，福建教育出版社，2008年12月。10.国外中小学课程演进，汪霞主编，山东教育出版社，2000年6月。11.小学课程与教学论，陈利平主编，中国文史出版社，2005年2月。12.小学教育学，田本娜主编，福建教育出版社，2002年8月

3、。13.小学教学论，刘树仁主编，人民教育出版社，2003年。14.初等教育课程与教学论，关文信主编，中国人民大学出版社，2006年12月。15.小学教学理论，张良朋等主编，山东大学出版社，2007年4月。16.学科教学论基础，钟启泉编著，华东师大出版社，2001年10月。绪论一、课程研究的目的1.为了贯彻国家的教育法规2.为了更好地实现教育目的3.为了切实实现课程现代化4.为了探求科学的课程评价标准二、课程研究的方法1.调查实验的方法2.比较分析的方法3.文献资料的方法思考题：1.开展对课程研究的目的是什么？2.课程研究的方法主要有哪几种？第一章课程概述第一节课程的本质一、课程的

4、概念我国课程一词始见于唐宋年间。唐朝孔颖达在《五经正义》里注疏《诗经·小雅》的“奕奕寝庙，君子作之”时就使用过“课程”一词，说“教护课程，必君子监之，乃得依法制也”。南宋朱熹在《朱子全书·论学》中有“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作功夫”等句提及课程。广义概念：课程是指学生在学校获得的全部经验。其中包括有目的、有计划的学科设置，教学活动，教学进程，课外活动以及学校环境和氛围的影响。狭义概念：课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和，它主要体现在教学计划、教学大纲和教科书之中。“教学计划”是课程的体系结构，是国家为保证培养人才的

5、规格而做出的关于学习的科目和范围的文件，一般规定教学科目、学科的顺序、各门学科的教学时数、学年编制和学周的安排。1992年课程改革又称为“课程计划”。“教学大纲”是一门课程的纲要结构，是以纲要的形式规定有关学科内容的指导性文件，它规定了各门学科的目的、任务、内容、范围、体系、教学进度、时间安排以及对教学方法的要求等。教学大纲是国家对各科教学内容所规定的统一要求，是编制教材的直接依据和进行教学工作和考核教学效果的基本指南。相当于“学科课程标准”二、课程的本质1．课程是国家对未来人才要求的意志体现2．课程是科技文化发展和人类经验的结晶3．课程是社会国民素质进步的反映4．课程是学生在自

6、我定位基础上的自主选择三、几种主要的课程类型1.分科课程——是根据科学发展水平以及学校培养目标和一定年龄阶段儿童的身心发展特征，从各门科学中选取一定内容组成各门学科，以科目为中心各自独立地加以设计的课程。2.综合课程——是由相邻或相近的两门或两门以上的学科相互结合而形成的具有综合特性的学科课程。课程正式课程潜在课程活动课程学科课程分科课程综合课程3.活动课程——是以学生的需要和兴趣为基础，以学生的自主活动为基本学习活动方式，以学习直接经验和即时信息为主要内容的课程。4.潜在课程——是指学生在学校情景中潜移默化地、以内隐的方式所获得的教育性影响。5.选修课程——是允许学生根据自己的

7、兴趣和需要有选择地学习的课程。四、两种经典课程论及其分歧学科课程论的基本主张是：1.教育为生活做准备2.课程应以前人积累的理论和间接经验为主要内容3.课程应分科设置，重视学科的逻辑顺序4.课程应首先关注学习的结果活动课程论的基本主张是：1.教育即生活2.课程的基本内容应是个体的直接经验，而非书本知识3.强调综合学习，重视心理顺序4.课程要关注学生的学习过程学科课程论与活动课程论的根本分歧在于：课程应以书本知识为中心还是以经验为中心。第二节课程在学校教育中的作用一、课程是学校培养人