高质量的活动区创设与指导

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1、高质量的活动区创设与指导水集中心幼儿园闫瑞霞一、什么是活动区活动活动区教育是教师根据课程目标及幼儿兴趣和发展的需要，设置i定的教育环境，讣幼儿在特定的环境中，通过少材料、同伴、教师相互作用的活动得以全面发展。二、活动区存在问题：*区域设置不合理水材料不丰富，活动形式单一水活动缺乏相互联系，不能动态发展*师欠预操作，区域目标不明确*指导缺乏观察、倾听，策略单一*不能敏锐捕捉幼儿兴趣需求*忽视评价，流于形式☆注意考虑：一共设计了几个区？为什么要设置？每个区角可容纳多少幼儿？哪个区角幼儿喜欢？为什么？教师喜欢哪个区？哪个区角幼儿去得少？为什么？三、活动区布置的基本程序

2、1、确定活动区的数量和规模时间密度二房间人小一不可丿IJ的空间孩了的人数2、控制各区的空间位置干湿分区动静分区相对封闭性（图书区、结构区）就近方便畅通±：墙饰中：等高操作的墙而下：活动区域3、逐-布置各个区搭建区：等高操作的墙面（中、大班大班自己设计）直体平视图（俯视图）小班上学期不设置表演区系纽扣、系鞋带要有情节大班棋类区（遵守规则）美发区：小册友发型照片（扑I摄日常生活中的发型）避免张贴一些卷发图片，以免误导孩了的审美取向角色区：如医院张贴看医流程图表演区：（舞蹈动作）四、区角设置的基本要求：1、适宜幼儿的年龄特点（中大班低结构材料）2、根据目标来设计同一目

3、标可以通过不同的区角來实现同一区角也可以实现不同口标区角冃标应尽可能与-其他活动冃标相联系3、有利于激发儿童的主动性和兴趣4、区角的设置应遵循相容性原则（只要功能一样就兼容到一起）5、注意安全五、不同类型活动区组织策略※观察什么？1、材料的使用2、活动兴趣需求和水平3、规则意识4、幼儿的个别差异5、遇到的困难指导：允许鼓励口主选择适时适宜介入评价：分亨经验提升新经验激发欲望（一）信息区指导：1、师幼共同收集与主题相关的信息，师自己率先收集信息2、指导幼儿利用信息开展丰富的活动3、观察解决幼儿探究过程中存在的问题如：瓶了吹气球实验“为什么你们的气球不是一起吹起來的

4、？”水的流速试验：帮助幼儿提升经验4、运用符号记录自己的探究发现瓶口大小与流速的关系：5、将幼儿的个体经验共享为集体经验（二）搭建区指导：1、将语言描述与搭建活动紧密结合“你用一样的积木搭了一个……”“你用长方形的积木搭了一个……”“要不要数数看，用了儿块长方形的积木？”（指导的目的是什么？让幼儿获得什么样的经验？）女山你把每块积木连接在一起切忌:你搭的好漂亮、真棒（很空洞，孩了感受不到你的关注）2、有效提升搭建技能（1）师示范（2）小玩具模拟示范3、丰富关键性搭建方法（围拢法、塔式、方形搭、十字花搭等）4、利用搭建作品开展游戏5、通过评价分享提升搭建经验（同伴

5、间的合作、材料的使用和搭建特点）（三）图书区指导：1、教师吸引，指导幼儿阅读比如设置一些悬念，幼儿往往会对“猜一猜是什么产生好奇”。比如.由封面猜书名，由书名猜书中有哪些角色，由书名猜图书的内容.由角色的表情猜测其心理，由角色的表情动作猜测将要发住的事，等等。2、利用图书生成新的探究活动如《兔子萝里》通过设计“萝里还会把自己化装成什么，将会发生什么样的事情？”3、利用多形式表征，分亨体验（分角色表演、创编、绘画等）（四）美工区指导:1、提供各种各样的材料和工具，利用多种活动形式表征2、鼓励幼儿表征有意义的感知经验绘画《我去买菜》泥工《小猫钓鱼的故事》3、遵循观察

6、欣赏——模仿——创造的学习过程4、分析幼儿作品的基础上提升经验（五）角色区功能：1、激发社会交往行为2、提供扮演角色的机会3、抒发情绪，表现情感4、发挥想象力，创造各种游戏情节指导：苏霍姆林斯基：游戏犹如火花，它点燃探索和求知的火焰。策略：1、根据主题更新角色区2、根据幼儿的感知经验拓展游戏情节3、提供多样性的材料与道具，引发幼儿游戏4、观察幼儿的兴趣和需要，支持幼儿拓展游戏（六）表演区功能：1、运用适宜的动作表情神态表现故事角色特征2、分配角色合作能力3、以物代物4、发展语言表达能力5、发展假想和装扮能力指导：1、运用多种形式进行表演（实物、头饰、动作、语言、

7、表情）2、运用循序渐进的指导方法，提升表演装扮的水平孩了表演游戏的特点：（游戏性先于表演性）给孩子充分的时间师建议和指导师扮演角色评价提升表演性3、让幼儿参少表演材料的制作4、利用生活体验，丰富表演5、利川主题经验拓展游戏角色、对话、情节发展（七）音乐区1、提供打击乐、歌曲等图谱，幼儿看图谱自主活动2、师参与游戏3、利用光盘学习舞蹈的动作及队形变化（八）益智区功能：学习空间、时间、面积等概念，拓展人小、高矮、粗细、长短等量的概念，学习理解基本概念。指导：1、拼摆再现卬象深刻的主题经验2、提供真是的图片或范例，支持幼儿创造性表现3、运川符号对拼摆作品进行分类、统计

8、4、幼儿自主收集数学活动