高职院校学生心理危机预防与干预探析

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1、高职院校学生心理危机预防与干预探析黄冬福（福建信息职业技术学院福州350003）摘要：随着社会事件的日益增多以及学校心理健康教育的开展与日趋成熟，学生心理危机预防与干预也逐渐摆到议事日程。文章通过对学生心理危机预防与干预的理性思考，进而分析当前高职院校学生心理危机预防与干预工作开展存在的问题，提出开展学生心理危机与干预的主要思路。关键词：高职院校；学生心理危机；预防与干预大学牛心理问题日益突出，许多髙校因而加强了对学牛进行心理健康教育。不仅北大、清华、北师人等名校有比较完备的心理咨询中心，许多高校都建有自己的心理咨询屮心。但多数情况下，这些屮心只是学校的摆设，很少有学生能真正走进这些地方倾

2、诉自己的内心秘密。这既有传统思维问题，认为走进咨询屮心的人都是神经病，也有现实经费问题。完善的学生心理健康教冇机制、学牛心理危机预防与干预机制并没有在高校完全建立。在这种尴尬境地，高职院校如何进一步完善学牛心理健康教育，努力推进学牛心理危机预防与干预体系的研究与构建，值得我们深思。一、高职院校学生心理危机预防与干预的理性思考高职院校做好学牛心理危机预防与干预工作应立足教育，重在预防。首先，应对学牛进行牛命教育，引导学牛热爱牛活，热爱牛命，善待人牛；其次，应对学牛进行自我意识教育，引导学生正确认识自我，愉快接纳口我，积极发展口我，树立口信，消除自卑；此外，还应对学牛进行危机应对教育，让学牛了

3、解什么是危机，人们什么情况下会出现危机，同学们的哪些言行是口杀的前兆，对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。（一）学生心理危机及心理危机的预防与干预1.学生心理危机学牛心理危机是指学牛在心理上遭遇某种严重困境，这种困境超过其承受能力的紧张刺激而陷于极度焦虑、抑郁、失去控制、不能口拔的状态。由于情况紧急，既往惯用的应对方法失效，内心的稳定和平衡被打破，常常容易导致灾难性的后果。心理危机按照布拉默提出的通常分为三种，即心理危机有发展性危机、境遇性危机和存在性危机。发展性危机是个人在正常的成长和发展过程中，急剧的变化或转变所产生的异常反应。境遇性危机是个人无法控制或预测的突发或超常事件，例如交

4、通事故、自然灾害等。存在性危机是一些人生垂要而根木问题（人生日的、意义、价值、责任等）的出现导致的个人内心的冲突和焦虑。从以上分类来看，这些学生心理危机主要是学生成长过程屮带来的，因此，对于学生心理危机能进行预防与干预。2.学牛心理危机的预防与干预高职牛心理危机具有发展性、交互性、易发性、潜在性等特点。因此，开展学牛心理危机预防应该是处理学生心理危机工作的垂点，学生心理危机预防是指对处在潜在心理危机状态下的学生开展心理健康教冇，使Z化解可能出现的心理危机。心理危机预防的主要日的是使学生摆脱可能来临的心理危机状态。心理学领域屮，危机干预指对处在心理危机状态下的学生采取明确有效措施，使Z最终战

5、胜危机，重新适应牛活。心理危机干预的主要目的有二，一是避免自伤或伤及他人，二是恢复心理平衡耳动力。作为高职院校，学牛心理危机干预，应该是预防失效状态下实施的。有效的危机干预可以帮助学牛获得牛理心理上的安全感，缓解乃至稳定由危机引发的强烈的恐惧、震惊或悲伤的情绪，恢复心理的平衡状态，对自己近期的牛活有所调整，并学习到应対危机有效的策略与健康的行为，增进心理健康。（二）学生心理危机预防与干预同其他心理危机预防与干预的区别高职院校心理危机预防与十预系统是建立在高职院校教育与管理大系统上的一个子系统。它与社会性和医学性心理危机十预系统的不同点在于：它预防与干预的主要事件及过程的操作机制都是在高职院

6、校教育系统内的，它所预防干预的对彖主要是高职学牛。由于我国许多的高职院校都是由中专升格起來的，其教育管理体制尚未完全更新。而学牛对高职院校原有的认识与现实的感受耳体验不平衡程度也会增加他们的内心冲突，增加心理危机爆发的机率。因此，作为高职院校，有必耍构建高职院校学牛心理危机预防耳十预机制。（三）学生心理危机预防与干预关注的重点对象存在心理危机倾向耳处于心理危机状态的学牛是学牛心理危机预防耳十预关注的重点对彖。确定对彖存在心理危机倾向或处于心理危机状态，一般指对彖存在具有重大影响的牛活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方曲有较大改变，口用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。

7、对存在下列因素Z—的学牛，应作为心理危机预防关注的重点对彖：1.情绪低落抑郁者（超过半个月）；2.过去有过口杀的企图或行为者；3.存在诸如失恋、学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突筹明显的动机冲突或突遭重挫者：4.家庭亲友中有白杀史或自杀倾向者；5.性格有明显缺陷者；6.长期有睡眠障碍者；7.有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；8.感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；9.有明显的精神障碍者；10、存在明显的攻击性行为或暴