高职学校计算机教学中分层教学对策

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1、高职学校计算机教学中分层教学对策摘要:在现代社会，计算机技术己经成为了-•项基本技术，由于在现代企业中，大部分的工作都是而要通过计算机技术才能完成，因此我国也逐渐加大对计算机课程的重视程度，无论在哪一个教学阶段，计算机教学都是一门垂要的必修课程，高职学校也不例外，高职学生之间的差异比较大，采取一般的教学方法不利于髙职学生更好地学习计算机技术，分层教学法是一种更加适合高职学牛的教学方式，本文根据实际经验，阐述如何在计算机教学中，使用分层教学策略。关键词：高职学校；计算机教学；分层教学策略高职学校对高职学生进行培养时，比起课本上的理论知识，更加注重对高职学生实践能力的培养，计算机技术就是一门

2、实用性较高的学科，髙职学生通过学习计算机技术这门课，能够熟练地操作计算机，更好地服务于现代企业。然而高职学生与普通的学生之间存在着较大的差异，学生掌握的知识基础水平不同，采取传统的“大班教育”达到的教学效果相对比较差，因此又冇教育专家提出将分层教学法应用于培养岛职学生的教学过程中，本文从我国的高职学校开展计算机课程时出现的问题着手，闸述如何应用分层教学策略。1高职学校的计算机课程中出现的问题髙职学校的教学方向是培养专业性较强的人才，虽然髙职学校已经逐渐重视起计算机课程，但是在计算机课程的实际开展过程中，仍旧存在一些问题，导致学生对于计算机技术的掌握程度较差。根据实际的教学经验，问题主要有

3、以下三种：1.1学生的差异性。高职学生之间较大的基础知识差距是计算机课程难以正常开展的最重要的原因。一般家庭条件相对优越的家庭中的学生，由于其从小就能接触到计算机，对于…些基本性的操作已经学握熟练，如果计算机教师再在课堂中讲解基础操作就会引起这部分高职学生的厌烦心理，然而一些家庭条件相对较差的学生缺少接触计算机的机会，即使是一些极其简单的操作也进行不下去，教师如果不把计算机的基础知识讲好，很难将后续的课程开展好，以二因此学生间的差距是教师开展计算机课程的一个难题。1.2高职学生缺乏积极性。高职学生只有对一门学科抱有比较浓厚的兴趣才能更好地学习这门课程，而高职学生与普通的学生相比较。缺乏学

4、习的主动性以及积极性，必须要在计算机教师的督促F才能进行学习，而计算机课程虽然注垂实用性，需要学生实际操作，但是缺乏趣味性，学生与计算机教师就在不知不觉间形成了一个对立的关系，学牛在课堂上都无法进行学习，就更不用说课下的知识巩固与自学活动了。I.3高职学校的计算机课程没冇更新。计算机技术的发展是非常快的，但是高职学校的计算机课程中的教材却没有跟随现代计算机技术的更新而进行及时地史新,教材中的很大一部分只适用于传统的计算机操作；一些高职学校的计算机教室中的计算机设备存在老化的质呆问题，无论是开机运行还是实际操作都存在问题，既降低了计算机课程的效率，还使教师无法对高职学生正常地开展计-算机教

5、学。2分层教学概述墓于上述高职学校计算机教学存在的问题,如果教师依然选择应用传统的教学方法，只会使计算机课程教学陷入到更为尴尬的境地中，因此教师面对这样的情况，首先应该从自身出发，转变教学思维，尝试着应用分层教学法。教育领域的专家也曾经指出，教师应该按照学生能力差异、性格差异来进行教学，同时教材编写者也应该依据学生的这些差异來编写教材，以此保证每个层次的学生都能够学有所成。分层教学是一种新塑教学方法，有些教师将分层教学理解为差别教育，这种想法是错误的，我国当前的教育政策対教师提出了教育必须而向全体学生的耍求，并且必须对学生一视同仁，而分组教学法是符合这种先进的教学理念的，分组教学法的教学

6、原理与因材施教相似，按照学生的知识基础、兴趣爱好对一个班级的学生进行划分，将学生分为儿个小组，对每一组的学生采取适合这组学生的教学策略，教师在使用分组教学法进行计算机教学的时候，对当前使用的教材进行改编,将课堂划分为儿个不同的阶段，，给每个学生布置他们能够完成的难度适宜的任务，在进行评估的时候，也耍注重分层评估。教师依据学生自身的个性特点以及心理态度，来设计差异性教学内容，采用不同的教学进度，同时变化授课方式，不同的学生采取不同的授课方式，与此同时制定合理有序的评估体系。简言之，依据学生特点进行因材施教，以此确保各个基础水平的学牛都能够学有所成，都能够找到适合自己的学习方法。3具体应用策

7、略对于高职学生计算机课程的现状以及分层教学的内涵有一定的了解之后，就可以对分层教学法在计算机教学中的应用进行探讨。3.1实时调整。实时调整是分层教学的一个重要策略。在高职学生入学之初时，学校可以安排一个摸底考试，按照参加考试的学生的成绩对学生进行划分，将知识慕础相差不多的学生分在一个班级，学校在进行分班前，必须耍尊重高职学生的总愿，分层的依据可以不仅仅参考学生对计算机的掌握程度，还要注重学生对计算机的爱好程度，避免分组出现偏颇。虽然