STEM教育评价的内容与策略

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1、STEM教育评价的内容与策略柏毅庞谦竺信疏桐近年来，STEM教育已成为国际教育界的关注热点，我国也掀起了轰轰烈烈的STEM教育热潮。各地中小学都逐步将目光放在了STEM课程的开发上，但在实施STEM课程的过程中，对学生的评价多采用传统的纸笔试卷测验，无法对学生在STEM课程屮综合能力的提高作出整体性评价。一些学校简单地选择与科学学科类似的纸笔考试方法，但这种方法只能判断学生的知识掌握情况，不能对学生能力进行综合评价。合适的评价系统已成为当前STEM课程亟待解决的问题。STEM教育评价为了有效评估STEM的学习，教师们必须釆用和发展

2、一套综合的评价体系，给学生不同的表现机会，从而通过多样的评价方式判断他们的知识和能力水平。【1】综合的评价体系包括形成性评价和总结性评价两方面。一是形成性评价。关于形成性评价在促进学生学习方面的重要意义，各种相关研究已达成广泛一致。在实践中，形成性评价是一个动态的、互动的过程，教师通过形成性评价可以对学生的学习情况进行持续性监控，并及时调整自己的教学内容，以满足学生的需求。但形成性评价不能单纯以教师感受为学生评分，教师们最常使用的课后作业可以看出学生知识的掌握情况在每一次活动中的变化，但是无法评价出学生STEM能力的变化。因此，形

3、成性的STEM评价应是在学生活动过程中，依据严格划分的等级并对照学生表现进行打分。以美国康涅狄格科学中心开发的STEM案例为例，其形成性评测量表依照工程过程识别问题、创建设计（蓝图）、建立模型、检验和搜集数据、分析数据和再设讣、交流结果（汇报）、交流结果（建议书）等7个步骤，将学生在每一步骤中所达到的水平分为5级，对应分值为0至4分（见表1【2】）。教师在实施形成性评测过程中，对照量表中的能力要求为学生各个步骤的表现评分【3】。表1工程过程的形成性评测量表识别问题没冇识别问题问题或挑战没冇被消晰理解或准确识别问题或挑战的・部分被识

4、别问题的两三部部分被识别问题或挑所冇部分都被•识别，并被消创建设计（蓝没有设计提出的设计/蓝捉出的设计/蓝捉出的设计/蓝提出的设图）围没有应对问题，或图应对了问题，并呈图应对了问题，并呈图应对了问题没有呈现问题的参现了问题的参数。设现了问题的参数。设现了问题的参数。计/蓝图涵盖了以下计/蓝图涵盖了以下计/蓝图容易理设计/蓝图涵盖必要细节中的2个：必要细节中的3个：涵盖了以下所了以下必要细节中比例、尺寸、材料、比例、尺寸、材料、节：比例、尺-的1个：比例、尺寸、材料、标注标注标注料、标注建立模型没有模型提交的模型没提交的模型应提交的

5、模型应提交的樓有应对问题或处理对了问题，但只处理对了问题，但只处理对了问题，得f任何参数。模型没有X1个参数。模型没了一半的参数。模型题的所冇参数依照提交的设计/蓝有依照提交的设计/依照了蓝图或设计照了设计/蓝图图來建立蓝图來建立來建立立检验和搜集数没能检验或采下列标准中的满足下列标准满足下列标准满足下处据集数据任务都没有满足：中1条：中2条：中全部：1.检验是以1.检验是以经1.检验是以经1.检验是经过深思熟虑和冇过深思熟虑和有效过深思熟虑和有效过深思熟虑和效的方式开展的方式开展的方式开展的方式开展2.开展了多2.开展了多次2.

6、开展了多次2.开展了次试验试验试验试验3.搜集的数3.搜集的数据3.搜集的数据3.搜集矗据与问题，并/或组织与问题，并/或组织良与问题，并/或组织良与问题，并/或纟良好好好好分析数据和再没有分析数据搜集到的数据搜集到的数据搜集到的数据搜集到能设计或再设计没有被用于对模型被用于做出恰当的被用于对模型与设被用于对模型的设计/蓝图做出恰修改，但模型的设计计/蓝图做出恰当的计/蓝图做出恰当的修改/蓝图没有同时修改修改。不是所有修改修改。所冇修F都是经仔细思考或经仔细思考或呈现的的交流结果没有汇报汇报只满足了汇报只满足了汇报只满足了汇报只泯

7、（汇报）下列标准中的1条：下列标准屮的2条：下列标准屮的3条：下列标准中的1.重申了问题1.重巾了问题1.重巾了问题1.重巾了2.展示和/或讨2.展示和/或讨2.展示和/或讨2.展示和论了工程过程的步论了工程过程的步论了工程过程的步论了工程过程骤以及它们是怎样骤以及它们是怎样骤以及它们是怎样骤以及它们是被使用的被使用的被使用的被使用的3.以一种清晰3.以一种清晰3.以一种清晰3.以一种并恰当的方式呈现并恰当的方式呈现并恰当的方式呈现并恰当的方式.了搜集到的证据了搜集到的证据了搜集到的证据了搜集到的证:4.小组给子他4.小组给予他4

8、.小组给予他4.小组给们搜集到的证据论们搜集到的证据论们搜集到的证据论们搜集到的证:述了故终产品的效述了故终产品的效述了故终产品的效述了故终产品果果果果交流结果没有建议书建议书包含了建议书包含了建议书包含了建议书包（建议书）项目清单（建议书应项目清