重视探究式教学促进学生自主发展

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1、重视探究式教学促进学生自主发展福州格致中学鼓山校区卓晓蕾【摘耍】伴随着新一轮的基础教育课程改革在全国的启动，新课程理念卜•教师必须思考，如何通过教学理念和学习方式的变革，促进每一个学牛自主发展。生物科学作为rti众多主物学事实和理论纽成的知识休系，是在人们不断探究的过程屮逐步发展起來的。探究也是学牛认识生命批界、学习生物课程的有效方法之一，也是促进学生自主学习、主动发展的有效途径。笔者的做法是通过课堂的探究式教学，培养学住问题的意识，在此基础上创设白主学习氛围，提高学生探究的兴趣，然后设计实验阶梯，为口主探究活动创设条

2、件，促进学生的口主发展。【关键词】探究式教学自主发展生物荀子口“不闻不若闻乙闻Z不若见乙见Z不若知乙知Z不若行乙学至于行2而止矣。”;还有陶行知先生的“教学做合一”，都十分强调充分调动学生的多种感官让学生动起来，让教与学达到最好效果。学牛要获得牛物学知识，既要动手，还要动脑。这些教育理念与新一•轮的基础教育课程改革理念不谋而合。作为时代的回应，新课改强调学牛是学习的主体，提倡主动参与、乐于探究、合作交流的学习方式。可见自主学习，探究性学习的学习模式的培养已经逐渐深入我们的教学。洋思人走出的“先学后教，当堂训练”的教学模

3、式，杜郎口的“三三六”的改革经验，都给我们的教学探索提供了很好的经验。科学探究有两重含义，一是指一种科研活动，是科学家们研究口然界和科学规律时所进行的科学研究活动,第二是指一种学习方法，把科学探究引入到学科教学和学生的学习过程中，是学生在口主学习、口主探究中获得一种新知的学习体验。生物学是一门基于实验的口然科学，生物的所有规律、知识都是通过实验、科学探究得出，科学探究是生物学的研究方法，川科学探究的方法进行教学，符合牛物学的规律，同时，也打破了以教师为屮心的灌输式教学的模式，有利于培养学牛的科学索养和主动学习，主动发展

4、的能力。探究式教学是指教学过程是在老师的启发诱导卜，以学生独立口主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学牛周围世界和牛活实际为参照对象，为学牛提供充分口由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将口己所学的知识应用到解决问题、获得新知的一种教学形式。一、探究式教学的案例及分析传统的牛物实验教学是以验证性的实验为主，教师在课前就告诉学牛实验的方法和步骤以及将会出现的实验结果，学生只要沿着既定的“路线”走就能得到实验的“成功”。但是这样的“成功”是教材的成功、教师

5、的成功而不是学牛的成功。它人人局限了学住创新精神和实践能力的发挥和培养，更达不到课程标准中“更尊重学生多样化发展的需求；更贴近社会实际和学生的生活经验；更重视发展学生的创新精神和实践能力；更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的悄感态度与价值观的过程”的要求。下而以新教材必修一第4章第一节物质跨膜运输的实例的第2课时“探究细胞的吸水与失水的课例”为例，具体阐切如何在生物实验教学中实施“自主、合作、探究”的学习模式。1.创设问题情境，激发探究兴趣以学生身边的生活实际问题引入，并让学生自主提岀相关的自己希望探究的

6、问题。目的是让课堂的学习更贴近学牛的牛活经验，引发学牛探究问题、解决问题的兴趣。关于植物细胞失水和吸水，在H常牛活屮碰到什么例子，你想了解些什么？学牛提出了许多的问题比如：用白菜做馅时，放盐多少与渗出水的量呈怎样的关系？让白菜细胞失水一定要放盐吗？为什么做酱菜的黄瓜比鲜黄瓜要咸得多？是黄瓜失水时，盐也同时进入了细胞内吗？青菜叶肉细胞萎蔦时，基因发生改变吗？细胞膜上控制水分子进出的物质是什么？？（每人口己拟定，小组讨论后把最有探究价值的问题写在A3白纸上，并提出假设、设计实验过程和用于记录实验结果的表格写在A3的白纸上）

7、。这项内容为课前准备项目。教师在指导时只对实验方案屮明显的科学性和可行性错谋捉供指导意见，对实验的材料、步骤、结果的预测不做过多的评论。目的是发展学生的创新精神，让学生真正体验探究的思维过程。同时也体现了师牛之间平等的交流。2、设计实验阶梯，为探究活动创设条件第一步是生物小组的同学展示实验方案和实验结果，引导学生观察思考由小组推荐代表向全班宣布本小组探究的问题、展示实验的材料、简介实验的设计、记录表格及预期的结果。在实验设计和介绍的过程中让学生学会科学探究实验的一般过程。培养学生实验的设计和表达的能力、合作精神。初步解

8、决本课重点。激发学生的学习兴趣。笫二步是由学牛白主设计探究实验方案并实施这个步骤包含了观察，感受植物细胞的质壁分离和复原；通过白主实施实验方案，收集证据和在实施过程屮遇到问题白己讨论解决等环节。期间着重发展学生的实践能力，充分激发学牛的发散性思维，培养学生的创新思维和合作精神。并在此过程屮感受科学家进行科学研究过程的思维和方法，从