运用研究性教学培养学生创新素质

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1、运用研究性教学培养学生创新素质梁怡（西安职业技术学院710032）［摘要］培养学生创新精神与创新能力是实现素质教育、发挥高职教育优势的需要，更是高等教育改革的核心内容。研究性教学是以强调知识形成过程为主要特征的教学方式•在高职数学教学中运用研究性教学模式，创设研究情境,让学生主动探索、发现，学会分析、判断，从而增强思考力和创造力，是培养学生创造能力的最佳途径。［主题词］研究性教学教学情境创新素质［正文］中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》把培养创新精神和实践能力视为素质教育的核心，指出“

2、职业教育的关键是满足社会上个人的需要和开发个人的潜力。”社会对人才的需求已由从业型向创造性转化,要求劳动者要有创新意识和创造心理品质并具有可持续发展的能力。因此，高职数学教学中要运用研究性教学模式，使学生主动地获取知识、应用知识，培养学生的创新意识、创新精神与创新能力，让课堂焕发出新的活力。一•树立研究性教学理念，做创新型教师研究性教学理念认为，学生作为教学活动的主体，是继承性和创新性的统一。教学活动固然要使学生继承和掌握人类在千万年中形成的知识、积累的经验，但继承的目的在于创新，在于不断地用新知识、新技能

3、改造社会。这就要求教师树立研究性教学理念，着力于学生创新精神和创新能力的培养。创新型教师应该从科学发展观出发，不断研究学生的个性特征，不断开展教学方法、教学手段等方面的教改试验，并不断总结、提高、优化；同时，要不断关注高科技及边缘学科知识发展的最新成果，不断以新知识武装自己，完善和调整自己的知识结构，丰富教学知识增长点，形成具有个性特征的优化教学法；同时，更应该研究知识和科学是怎样创新的，人们在知识和科技创新中是怎样思维的，是怎样整合已有知识来构建新的知识结构体系的。研究这些，对于改革我们的教学思想，更新教

4、学过程、教学手段及有效训练学生创新素质，是大有裨益的。二.加强数学意识教育,高职数学教育应重视数学思想的教育。21世纪，数学在现代社会中的作用,已从过去主要在自然科学大显身手，扩大至工农业生产等诸多领域。许多高科技的核心部分就是数学技术。数学的作用还在于能锻炼人的科学思维能力和文化素养，进而形成创新能力，更是提高学生全面素质的一个重要组成部分。数学教学中训练学生的创新意识和能力，就要鼓励学生大胆猜想、大胆尝试。在教学过程中学生能够独立发现问题，分析问题和解决问题就是创新。在独立发现问题的环节上，要鼓励学生大

5、胆发问，大胆求异，强化质疑能力的训练。在独立分析问题和解决问题上要耐心倾听学生，关注创新，注重口头发表能力的培养。还要容忍学生的错误，这样，才会鼓励学生进一步在失败的经历中学会探究。例如定积分概念引进，以曲边梯形面积计算为例，说明实际需要引入了一类特殊的部分和极限，并进一步说明寻找计算这个部分和极限的思路导致发现了微积分基本定理。这些思路与方法的描述虽然是粗线条的、通俗的、不够严密的，但都是易于理解的，有助于培养学生学会从数学角度来看待世界，体会到数学并不是那么抽象而枯燥，而是人类科学创新的思维方法，而且非

6、常自然和生动。启发学生当遇到实际问题时，也可以尝试借用数学工具，这不仅有助于激发学生学习高等数学的兴趣，而且还能培养学生在学习、工作和生活中利用数学知识解决实际问题的能力。三.创设情境，形成研究性学习模式，培养学生创新能力1.创设参与情景，让学生自主学习，培养创新能力研究性教学，强调教学内容的呈现方式要关注过程，将概念、原理等产生的起因（或前提）和研究过程展示给学生，让学生在自主学习的过程中总结、领悟解决问题的思路，并引导学生发散思维，激发学生自主学习和探索的动机，增强学生自己参与知识积累和应用的积极性和自

7、觉性。这恰恰是素质教育和创新教育的要求。因此，创设教学情境使学生主动参与学习就是一种很好的研究性教学方法。例如，如在学习“三角函数概念”一节时，我们利用《几何画板》制作了一个任意角（顶点在原点o）,在角的终边上任取一点P（X,y）（P点位置不同，则坐标不同），P点到原点距离为工。将P点设置成动画效果，让学生动手拖动P点，并观察，随P点在0P射线上位置的变化，变动的是哪些量？不变的又是哪些量？学生争先恐后上讲台操作，参与热情很高，积极讨论、猜测、争辩，老师给予适时点拨，最终学生发现了不变的是兰，上，丄，-（老

8、师又作任意rrxy角学生同样得出上述结论）。老师此时给出三角函数概念，并引导学生给予证明。学生积极参与，研究性学习，主动发现，理解深刻。2.创设问题情景，激发学生创新意识"创新意识包括强烈的创造激情、探索欲、求知欲、好奇心等心理品质，学生的创新想法、创造活动，往往来自于对某个问题的好奇心，而好奇心，恰恰是创新意识的萌芽。实践证明，凡是学生有强烈好奇心和问题意识去自己探究、概括的知识，才能真正纳入他们已有的认知结构