运用演示实验提高化学复习的有效性

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1、运用演示实验提高化学复习的有效性广西钦州市灵山县灵山中学刘秋文摘要：化学复习，知识点都是学过的，学生易感枯燥乏味，课堂上老师若能做一些必要的演示实验，则能提高学生的学习兴趣，积极参与探讨问题，提高课堂教学的有效性,提升化学复习的有效性。关键词：演示实验化学复习提高有效参与在高三化学复习中，教师往往注重归纳、概描好知识，从重难点知识梳理到典型例题分析及解法分析，教师讲得非常细致、分析得汕•常透彻、总结特别全而。但实践证明，长期如此，形成学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题、束手无策的现象。为何呢？因为学生对知识框

2、架的建构，没冇经过选择、判断的思维过程，学习无兴趣，学习能力无长进，复习效果自然不住。要提高复习的有效性，只有在学生的有效参与下，才能取得比较好的效果。化学本身就是一门实验科学，运用演示实验，可以捉高学生的兴趣，增强学生的参与程度，逐渐培养学生的观察、分析、归纳、推理等学习能力。我们可以在复习中，把一些习题涉及的实验、课本上一些典型的实验进行演示，或把学生冇疑问的知识点，也设计成演示实验，学生顿吋产生兴趣，积极参与讨论现象、探究原因、再进行验证，从而让学生的学习能力得到发展。一、运用演示实验激发学生的学习兴趣-轮复习过

3、程中，知识点都是学生已经了解的，学生没有探究的好奇心，往往感到枯燥，神游于课堂之外。而那框仪器就不同了，牢牢地吸引了他们的眼睛，觉得复习时还会做实验，是件很开心的事情。如钠的性质的复习，遇到一个习题，将钠分别投入三个烧杯中，装有①饱和石灰水②苯和水③硫酸铜溶液，会冇何现彖呢？学生经过简单讨论，基本能从理论上分析现彖，但为了增加直观感，叫三个学生分别做了演示实验，在①中，我们回味了钠与水的反应，同时看到澄清石灰水变浑浊了；在②中，钠在苯和水的交界处与水反应，带着大量的气泡迅速上升到苯层，随着气泡的慢慢减少，钠又慢慢地冋到

4、了苯和水的交界处，如此反复至钠消失；让我们看到题目描述的现象“钠在苯和水交界处反应并可能上下跳动”不够准确。同吋进一步问：“如果钠块较大，与水反应吋很容易起火爆炸，怎么办？”学生很快就想到在水上面加些苯。在③中，随着钠块的游动，产生一条美丽的蓝带，就彖喷气式飞机表演一样地迷人。再追问：“若在小试管屮做该实验，结果一样吗？”在学生众说不一屮演示实验，看到钠块很快起火爆炸、产生蓝色与黑色混和物，引起了学生极大的兴奋，让学生真正的动起來思考了，学习自然容易了。二、运用演示实验提高学生的探究、创新能力化学复习不是知识的简单重现

5、，应该对知识进行综合、丰富、拓展，让学生积极参与,才能使学生更冇兴趣，更能分析、探究原理及捉高解决问题的方法和能力。如氨气的喷泉实验，红色喷泉给学生展示化学美的感受，记忆深刻，但对压强的变化到底有多大，还是感觉不到位。因此，复习时我补充了一个演示实验：用矿泉水瓶收满氨气，用橡皮塞塞紧后，用针筒将酚駄的水溶液注射入瓶内，马上看到溶液变红，犁料瓶变瘪，伴随着“咔嚓”、“咔嚓”的声响，最后塑料瓶变得“前胸贴后育”，只有扁扁的一片了。这样，学生对压强改变的影响冇着更形象、更深刻的印彖，对喷泉实验的原理冇了更透彻的理解。由此联想

6、到，飞船进入太空时，宇航员为何要穿上厚厚的宇航服了，太空的气压较低，人体内的压强大，若不采取措施，血管会破裂，七窍流血而亡。再联想口常生活屮的喷水泉，提出如果通过反应能增大液体外面的气压，也能把液体加压而喷出形成喷泉。这样能从正、逆两向探究喷泉的产生原理，还能进一步从装置的改进、药品的变化、颜色的变化等方而来拓展、丰富喷泉实验的内容，从而培养学生的思维能力，捉高学习探究的兴趣及能力。进一步问：冇两支用橡皮塞塞紧的试管，分别装冇S02气体和NH；；气体，哪支是装NH3?学生纷纷冋答方案很多，有一学生说：把它们倒置于水屮，

7、水上升快的是N&!随即让他来验证演示，该学生小心将试管倒立，松开橡皮塞，迅速用拇指堵住管口，将两支试管同时插入水屮，松开拇指，立即看到一支试管屮水徐徐上升，另一支试管屮水上升极其缓慢。取出试管加入酚瞅，结果上升较快的不变红，而上升慢的却有鲜艳的红色。不少学生懵呆T!为啥？其实这是气封产生的结果。收集S0?和NH：＜—般用排空气法，空气不可能排尽,而且SO?与空气的相对密度比NH,与空气的相对密度差别大，排空气法收集吋进入试管的SO?比皿多。当试管倒置后，NH：＜在上，空气在下，隔断或是减弱了水与NH：,的接触，所以水上

8、升慢；而SO?的密度比空气大，直接与水接触，所以水上升快。我们在复习中，尽可能设置一些有悬念的问题，激发学生的热情，提高学生的参与程度，才能提高复习的冇效性。三、运用演示实验深化学生易混淆的知识点化学知识比较零碎，要记的知识点多，有些刚好是相反的，学生很容易搞乱，如量筒、滴定管、容量瓶的读数，若仰视、俯视读数，结果偏大述是偏小呢？