运用音乐增强历史教学实效的尝试

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1、运用咅乐增强历史教学实效的尝试毕业论文摘自：《梦回唐朝》音乐在过去只是当作历史知识来传授,没有学会欣赏，更没有想到用她为教学服务。随着多媒体教学技术运用的日益成熟，为音乐与历史教学的结合打开了方便Z门。在我的带动下，与本教研组的同仁们1起在以下几方面进行了实验并有所收获。1、在新课导入方面引入音乐新课的导入是课堂教学的开始，历来备受教师们的重视,良好的开端是成功的1半,1个精彩的导入能做到化腐朽为神奇，能唤起学生的求知欲望撚起学生智慧的火花。用音乐为历史教学导课，会因为英独特的影响力而产生不同于以往

2、的效果。音乐是1条流淌的河，时而湍急,时

3、佃温情脉脉,永远都被赋予生命的意义。历史是1座山，伟岸而挺拔。山与水的结合才会生机盎然。用音乐为历史教学导课，就是为历史教学插上生命的翅膀，引导学生用关注生命的眼光重新审视丿力史课，惊奇地发现丿力史课也是可以活起來的。用音乐为丿力史教学导课，会活跃学生的思维和想彖力，从欣赏音乐的轻松中走进历史，从感受音乐的沉思小走进历史，从体验音乐的美妙中走向知识的殿堂，去汲取去思考去求索。例如:在学习《9.18事变》1课时,就可以选用张寒辉的《松花江上》來导入。当歌声响起

4、时，那如哭似泣的曲调充塞了整个空间，那亡国丧家的悲愤，那对亲人的深情呼唤，那重返家园的呐喊，立刻感染了学生。“9.18”,“9.18”的反复吟唱，自然地将学生带到了那令国人蒙羞、令民族蒙难的吋刻-…“9.18事变&rdquo；o由此顺理成章导入到新课的学习。在实验中发现，用音乐为历史教学导课需要注意3个问题:首先，选材要贴近教材，要具冇典型性和时代性,不能牵强附会、缺乏感染力和说服力。其次,不能喧宾夺主，不能只赏不导,这就违背了初衷，失去了

5、必要性。最后，新课的导入尽管很重要，但不是课堂教学的中心,它只是1个序曲。所以,音乐导课要适可而止，不能占用过多的时间。2、在课堂的主题教学中引入音乐这里所说的课堂教学主题，是指每节课的重点和难点，它是历史教学的屮心环节，所有的教学活动都应围绕它展开，或起铺垫的作用，或起升华作用。音乐來源于生活乂高于生活，是1门具有很强时代性的艺术形式，尤其是那些脍炙人口、经久不衰的经典作品，运用她为主题教学服务,会更容易引起学生的共鸣、激起学生思考，会更好地营造出所想要达到的课堂氛围和丿刃史氛围。以音乐索材为铺塑

6、，引出主题教学的内容，是将音乐融入主题教学的1种方式，我们称Z为“M乐铺垫法”,它会产生1种“不见其人先闻其声”的效果。学生们在悬念中进入到主题的学习中,从而最大限度的激活了学牛的思维潜质，催牛了学生探寻问题、解决问题的欲望。如何评价拿破仑?是《法国大革命和拿破仑帝国》1课的主题Z1,为了组织好这1主题的学习，我们采用的就是&klquo;音乐铺糊去&rdquo；o首先,我借助于多媒体技术在课堂播放贝多芬的《英雄交响乐》片-段，紧接着提出问题&ldquo

7、;这首曲子的名称是什么?作者是谁?为谁而作?”在学牛•回答的基础上，再用多媒体幻灯片投影如卞1段话:《英雄交响乐》是贝多芬为拿破仑所作,并以宏伟的共和主义气魄言简意赅地题上“贝多芬献给波拿巴&「dquo;的题字，表达了他对拿破仑的才华和反封建胆识的钦佩。当他听说拿破仑加冕称帝时却大骂其暴君，并撕碎了这1题字。后乂将这1杰作改题为“纪念1位伟人”。同吋，设问“我们应如何看待贝多芬改题这件事?拿破仑是否配得上英雄这1称号?”让学牛带

8、着这些问题进入具体的史实学习之中。最后，引导学生结合所学内容來讨论以上问题。在讨论屮，学牛心目屮的英雄形象愈加清晰起來，主题迎刃而解。将音乐安排在主题教学的结尾处，使主题在音乐的渲染中得到升华，是将音乐融入主题教学的另1种方式，我们称之为“音乐升华法”,它给学生带来的是&ldquo涂咅绕梁,3口不绝”的效果。例如:“巴黎公社的历史意义”是《马克思主义诞牛和社会主义运动的发展》1课的主题Z1,为加深学生对它的理解，进行教学设计时采用了这1方法

9、。开始，采取的是常用的“史论结合”法,利用前而所学的内容去阐述“巴黎公社是无产阶级推翻资产阶级统治，建立无产阶级专政的1次伟大尝试。”去说明“公社的原则是永存的”等。然后，发问:“同学们可知道,有1首气势磅礴、流唱世界的歌曲就是以巴黎公社为题材写成的吗?”（回答：《国际歌》）顺势放响了那首悲壮、嚓亮、深沉而乂雄浑的Illi子，引导学住去倾听“把IH世界打个落花流