中学音乐教学多媒体运用的尝试与反思

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1、中学音乐教学多媒体运用的尝试与反思襄樊市第七中学吴毅纲要：多媒体技术在音乐教学领域中的广泛应用，给音乐教学带来了崭新的局面，目前它已逐渐成为主流的音乐教学辅助手段，但如何有效应用值得我们进一步思考。本文通过把课堂实践中多媒体教学运用的一些尝试进行反思，以期在今后的多媒体教学中能扬长避短，更加有效地促进音乐教学。关键词：音乐教学多媒体尝试　　反思一多媒体因它具有“视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广”等特点，突破了传统音乐教学在时间、空间、地域上的限制，扩展了音乐教学容量，丰富了教学法手段和教学资源，对激发学生音乐学习兴趣、加深审美体

2、验等方面具有积极作用。（一）利用多媒体形象直观的特点，创设情境，激发学生学习兴趣。片断一：在湘教版七年级下册《声音的表现》一课的开始部分，教师眼睛看着大屏幕不断变换的画面，用讲故事的方式导入新课：当讲到“这是一个星期天的早上，可大公鸡已经早早的起来了”，屏幕上就同步出现了公鸡的动画，耳朵里马上就听到教师用口技模仿公鸡打鸣的声音；当讲到“闹钟也叮铃铃的响了起来”，屏幕上出现的闹钟动画和教师用碰铃模仿闹钟响了的声音配合的天衣无缝，让人有身临其境的感觉；配合故事情节和屏幕上的各种变化场景，她还用沙锤模仿下雨的声音、响板模仿马奔跑的声音……，故事情节虽

3、然很简单，但多媒体动画和各种声音材料的加入让它变得鲜活而生动，每一学生都聚精会神地听着、看着、观察着、思索着……教学反思：用讲故事的方式导入新课，是传统音乐教学中常用的手段之一，对现代的中学生来说已不具有太多的吸引力，但在这节课中教师巧妙地把故事和多媒体技术融合在一起，传统与现代完美的结合，有效地吸引了学生的注意力，再加上各种声音材料给故事配音，自然地把学生引入到一个奇妙的声音世界，让学生充满兴趣、愿意主动去探索声音带来的乐趣。（二）利用多媒体视听一体的优势，调动多种感官参与，加深学生音乐情感体验。片断二：学唱歌曲《牧歌》时，我考虑到1、现在的

4、学生大都喜欢节奏感强、速度稍快的歌曲，而《牧歌》速度缓慢、曲调悠长，恐难以引起学生兴趣，因此创设学唱歌曲的氛围很重要。2、歌曲的风格特点与牧民自由的生活方式和宽广的生活环境有着密切的关系，但学生的实际生活和牧民的生活有着天壤之别，很难让他们通过联想来感受音乐美。因此让学生了解牧民生活对学唱歌曲很有帮助。于是我多方收集资料，在欣赏环节的课件上展示出这样的画面：在无比辽阔的大草原上，有着洁白的羊群、奔跑的马群、三三两两的牛群，远处的蒙古包中飘出袅袅炊烟，牧民们的生活从容而满足……，在营造好意境后，悠扬的马头琴声响起，此时再缓缓加入宽广自豪的《牧歌》

5、声，学生在不知不觉中从内心深处感受着蒙古长调高亢豪放的曲调、朴实生动的语言、婉转悠长的韵味、真挚热烈的感情，让他们由了解到喜爱，全都从心底喜欢上了这首歌。教学反思：借助多媒体，调动学生多种感官的积极参与，以丰富学生的视听感受去激发学生的音乐想象，激活学生的情绪反应和情感体验，让学生在美的音乐、美的画面中潜移默化地接受艺术的熏陶。（三）利用多媒体快速展示的功能，扩展容量、化难为易，提高课堂效率。片断三：一节《走进京剧》课中，我选用了节奏感强、京味浓厚的通俗音乐《唱脸谱》引入新课，精美的flash动画和熟悉的音乐让学生不由自主地跟着屏幕上显示的歌词

6、唱了起来，拉近了学生与京剧距离；在京剧行当的介绍中，展示了生、旦、净、丑各行当人物的精美脸谱，让学生在对各个脸谱比较中总结出各行当的特点，课件制作的图片效果直观形象、一目了然；在京剧唱段精品欣赏中，播放了“包龙图打坐在开封府”和“智斗”的唱段视频，让学生足不出户就能聆听到京剧名角的优美唱段，欣赏到演员精湛的表演技艺，唱、念、做、打，精彩纷呈。教学反思：在这节课中，课件的辅助作用功不可没，它的展示功能增加了课堂容量，突破了教学的重难点，大大提高了课堂效率，也使教学内容变得生动而有趣。（四）利用多媒体的交互功能，及时反馈，优化课堂教学。片断四：如在

7、执教《流动的音符》这节音乐创作课时，我利用计算机MIDI作曲软件——“音乐大师”，设计了几个趣味性强的创作活动，把学生从音乐技能的束缚中解脱出来，让学生在充满乐趣的活动中找出创作的一般规律：活动一：给节奏型创作旋律。如给学生一个固定的节奏型：××××︱××︱×·×××︱×－‖，让学生在计算机上自主选择音符，随意进行组合排列，不断试听，反复修改，创作出自己认为最优美的旋律。活动二：给音符创作旋律。如给学生12356固定的五个音，让学生在计算机上自由组合，创作音乐旋律，再和也是用这五个音符创作的西藏民歌《我的家乡日喀则》进行比较。活动三：让旋律更动

8、听。如给给学生一段固定旋律，让他们在计算机上选择出自己喜欢的乐器音色、打击乐和节奏，配置和声，合成属于自己的音乐作品。教学反思：利用计算机实现信息交互