运用新媒体促进小学美术课堂教学改革

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1、运用新媒体促进小学美术课堂教学改革摘要：随着教育改革的深化发展，素质教育的理念逐步深入人心,在新媒体新技术的支持下，美术课堂也在告别传统教学模式的基础上，进行了多方面探索，越来越倾向于以启发学生智慧、开发想象力、培养实践能力为主。有效运用新媒体，为现代美术课堂教学提供极大方便，发挥新媒体的视觉冲击力，实施美术课堂形象化教学，有利于强化感性效果，在探索屮逐步加强新媒体应用与美术课堂教学管理整合的实践。关键词：小学美术课堂教学新媒体应用能力培养一、有效运用新媒体，实施形象化教学当学生不以为所学科H能够

2、给自己带来所希望得到的某种知识或能力的增长与乐趣时，便缺乏对所学科目的形象化认同，要想达到理想的教学效果，教师应充分利用新媒体技术，注意掌握好美术教学的重点和难点,采用的教学手段与方法应多样化，包括新媒体的应用。为了让学生更深刻地体会到美术欣赏教学可能在短期内带來知识与能力的增长，我们所看到的教科书中的范例，包括与之配套的灯片，由于画面太小，或因时间的关系，有些范例太陈I口、落后，没有达到真正的美感和欣赏的效果；如果冇效地运用多媒体，如通过扫描仪，把一些与时代接近的图片显示给学生欣赏，教师进行讲解

3、和诱导，使学生视觉上耳目一新，思维上有一个美好的、能够各自发挥的想象空间，那么，就能达到美术欣赏教学目的。在美术教学中，教师事先要做大量示范作业，有时时间和精力又不允许。有了扫描仪，这个难题就好解决了。如在低年级教学中，如一些色彩教学，我们可以播放一些儿童喜欢的动画画面，增强色感，指导配色学习。在想象画教学屮，启发和引导学生的想象非常重要，我们可以播放一些动画片进行引导。这样学生既高兴乂激发想象，整堂课自始至终都有趣味，这样的课同学们自然爱上。二、新媒体为现代美术教学提供了方便在美术课堂教学中熟练

4、使用新媒体，有极大的方便。学生创作一件美术作甜，总是要经过反复修改，修改就需要教师及时指导。学生作甜屮的问题往往具有共性，所以当部分学生初稿出来后，先选取几张具有代表性问题的作品，用投影仪展示出来。这时，可以同时引导学生及时发现问题,找出修改方法，将学生作品中各自的优点都一一予以展示、讲解；学生相互之间就能取长补短，继而各自修改和完善自己的作品。作品完成后，希望把自己的作品展示给大家，享受成功的喜悦，学生也可以展示。美术教学中，手工课所占比重很犬。以往，我们示范作业时，教师边讲边示教，但终因空间狭

5、窄、视野遮挡、前后不连贯等，很多学生无法清楚而完整地看到整个演示过程，因而部分学生不会做或不想做。如果运用实物投影仪,这个问题就迎刃而解。学生通过画面，能清楚地看到教师的整个演示过程;优秀学生可以上台尝试作业或演练，或将作甜通过投影仪进行展览，并让学生自己讲解、自我评价，充分发挥学生的主观积极性和能动性，充分挖掘学生潜能，使手丁•课真正成为学生口C动手作业的课。在教师引导下，让学生尽可能有展示自己才能的机会，以期强化手工课的教学效果。三、发挥新媒体的视觉冲击力，强化感性效果根据心理学的有关理论，人

6、的兴趣首先产生于新奇事物及其独特形式的刺激。我们在大谈现代多媒体手段的同时，幻灯机也是必不可少的一种教学工具，特别是常规教学屮美术教师运用最多；它具冇体积小、资金少等特点，一般边远地区的教师也能掌握。合理地运用，会相得益彰。例如,小小的剪纸课教学，教师剪完作品后，平着展示，与放于幻灯机或投影仪上放大比较，二者效果就不一样。在上三年级剪纸花边一课中，我把作品通过投影仪展示，产生的黑白对比效果给学生新奇感，放大后的例图格外突出，纹样清晰可见。教师可根据图形指导学生欣赏，也可用单独例样及由此而设计的花边

7、进行対比讲解，激发学生的创作欲望。在分析表现形式与手法时，通过投影仪，我们可以指导学生认识什么是外形。在四年级二期的美术教学中，有一节画人物动态的课，教学中的第一步骤是先画外形。如果站在投影仪前，通过灯光打在屏幕上的影子，并讲解影子亦即外形，学生便可以•目了然，很直观。在教学屮，我们常常提到培养学牛的创造性思维，笔者认为创造性思维即对已有的知识经验进行不同方向、不同程度的再组合、再创造，从而获得新颖、独特有价值的新观念、新知识、新方法等创造性成果。教师应提供给学生创造动机和外在启示。这就要求教师熟

8、练运用各种媒体、物体及语言，给学生提供广阔的想象空间。但是电化教学作为•种先进的教7于段，必须在教学屮应用得法,才能收到良好效果，不至于牵强附会。把电化教学引入课堂，集中了学生的注意力，提高了学生的美术鉴赏能力，激发了学生的创作情感，这才是教学的最终目的。四、新媒体应用与美术课堂教学管理整合的实践新媒体教育技术与小学美术课程的整合需耍不断创新才能吸引学生注意力，创设情境化课堂教学模式，有效激发学习兴趣。教师通过新媒体巧妙利用美术学科广泛的教学资源，开展探索型学习模式，针对美术课堂教