运用校园文化,提高德育水平

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1、运用校园文化，提高德育水平校园文化作为一种特殊的社会文化现象，代表一种风气，体现一种和谐，孕育一种教育力量。校园文化包插制度文化、精神文化、行为文化、物质文化，是学生思想品德教育的有机载体，具有教育导向作用、培养雕塑作用、凝聚激励作用、娱乐释放作用，蕴含着德育工作的无限生机。一、“以人为本”的制度文化是学校德育的基础在充分征求广大教师和学生意见的基础上，坚持“以人为本”“开放民主”的原则，建立、修订、完善学校的各项规章制度，它将维系学校科学、规范运作，起着”束行，齐人心”的作用，使学生的德育工作有”根”的保证。1.制度促教师言传身教，为德育注入榜样力量引领教师专业成长

2、的渠道有很多，而学校制度的引领作用最明显。如学校每周一的政治学习制度，根据吋事热点和校情需要，每周定一个主题组织教师政治学习，加强师徳修养，提升教师的责任感、使命感。制度建设对教师提出要求，激励教师研究教学、务实求效。另外，根据学校校情制定的绩效考核制度、师德测评制度及不记名的学生评教师，家长评教师等制度，在一定程度上制约、引导老师规范教学行为，树立责任心，关爱学生，让家长放心。通过制度建设，打造优质的教师团体，树立良好的教风，教师在制度引领下表现出来的爱岗敬业、以身作则、求真务实等精神，对学生起到言传身教的榜样作用。2.制度促班级”自净”，树立良好班风、学风建设一个

3、健康积极向上的、富有凝聚力的班集体，需要充分发挥学生的主体作用。良好制度的建设，能树立学生主人翁的思想，起到班级”自净”“激励”的作用。如我校“文明班级”评选方案,采用积分量化的形式评选，内容包括每天的卫生、纪律流动红旗的获得次数，班级学生参加各级各类比赛获奖情况等等，根据量化积分情况评选市级、镇级及校级“先进班集体”“文明班级”。这样，每位学生为了集体共同的荣誉，必须约束自己的行为，文明守纪、努力拼搏、团结协作，集体主义思想逐步形成。就学生个人来讲，班级里也采用了多元的评价制度，学生综合表现包括学习成绩、学习生活习惯、班级工作、特长发挥等，并根据定量和定性相结合的评

4、价方式评选出各级的优秀学生，在平等民主的氛围中，学生学会了自律、自立、自强。在平时的班级管理实践中，我们发现有的班级采用班队干部自我推荐竞选制度，让学生自由报名，根据事先制定的岗位要求，进行竞选演讲。良好制度的建立，发挥了德育的效应，班级在”自净”中增强凝聚力，逐步树立良好的班风、学风。二、丰富多彩的活动文化是学校德育的内涵多彩的文体活动是校园文化的核心内容，也是德育工作的重要组成部分，它对学生道德情操的培养和个性特长的发挥起到了较好的熏陶激励作用。集中性的学习可以使学生的思想得以启发、洗礼。如每周一的国旗下讲话，根据节假日特点和国内外时事热点，结合《小学生日常行为规

5、范》《小学生守则》进行富有感召力的教育感染。学校组织学生欣赏优秀的文学作品、观看爱国影片，带领学生参观名胜古迹等，学生在看中释放自己，增长见识。”看”要注意与时事、活动相结合，如参观“楚风杯”书画作品展；在建党91周年之际组织学生参观”战地英雄三岛”等。这些参观活动都不失时机地让学生目睹耳染优秀文化历史传统、民族精神，励其志、导其行。学校在德育过程中耍充分发扬学生的主人翁精神，让学生能充分发表自己的观点、心得，让他们有参与班级、学校管理的权利。如我校每两周都要召开的“劝导队”少先队队员会议，让每一位劝导队员谈谈两周来的卫生、纪律评比过程中遇到的难题，讨论怎样解决，对今

6、后学生习惯的培养有何看法等，通过座谈，提高少先队的劝导与管理能力。又如少先队干部竟选屮，队员代表要对候选人进行讨论，投票产生新一届的队干部。以“议”为平台，改进了少先队的工作，也培养了学生主人翁的意识和做事能力。学校开展各类文体活动和竞赛，寓教于乐。如植树节活动“我为学校献上一点绿”的捐花栽花行动，在活动中学生体会到奉献的乐趣，增强热爱校园、美化校园的意识；“六-•”儿童节大型文娱汇演，挖掘学生各方面的潜能，培养个性特长等。同时，鼓励学生动手书写，如学雷锋活动月的校报比赛，手抄报比赛；征文活动，如教师节的敬师卡制作。这种融思想性、竞争性、趣味性于一体的活动，提高了学生

7、的思想素质、身体素质，发展个性潜能，提高审美能力，也使学生的天性在参与中、在娱乐中得以释放。三、积极向上的环境文化是学校德育的阵地校园环境是校园文化的外显表现，体现了学校校风、文化生活、人际关系和心理氛围，感染着学生的思想观念、道德行为，潜移默化地影响着学生对某种价值的追求，影响着学生今后的发展。1•树立价值观，形成凝聚力校园环境文化建设的核心是树立起群体的共同价值观，通过它影响师生形成一种无形的向心力和凝聚力，把师生的行为系在一个共同的理想信念和价值追求之上。如我校的以”立师德，强师能，做受学牛爱戴的老师”为主题的加强教师队伍建设的文化长廊，把《中