校园文化德育资源的建设与运用研究

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1、《校园文化德育资源的建设与运用研究》课题交流材料　　一、课题研究的对象、途径和目的。     本项课题研究的目的是针对目前学生存在的两种现状：1、年幼无知，急需加强良好行为习惯、人格品质的培养。2、是非观念、法纪意识淡薄、道德缺失。然后通过一种途径：充分开掘运用校园文化德育资源，开展有效地教育。最终达到一个目的：提高学生的思想道德素质，培养良好的行为习惯和人格品质，切实推进素质教育，以提高全民族的文明素养。     二、课题研究的具体方法。     这个课题，我们抓住一个主题：传承民族文化，确立了“写字教育”“土苗文化”“忠孝雅诚”主题教育活动，充分与课堂教学相结合，建设校园文化，传

2、承和弘扬民族精神。采取“以大化小、分组承担、人人研究”的方法：即：学校将本课题根据教育教学实际分解为子课题下移到小组，小组长组织成员根据承担的小课题，结合自己的教育教学确立一个适合自己研究的问题，再着手研究。这样做到人人有课题，人人都研究，人人出成果。      三、课题研究的主要内容。     （一）充分挖掘民族传统文化德育资源，学习传统美德。     1、落实写字课程，开展课题研究，促进写字教学。     学校专门成立了写字教育工作领导小组。写字课进课表，有专职老师。学校共申报了两个写字课题，一是县级课题《回宫格写字教学法在小学语文教学中的研究》，此课题已经于2007年12月由县

3、教研室验收结题，被评定为县级A等成果，并建议直接申报州级课题（已批准立项）。二是向州教科所申报的“十一五”重点课题《硬笔书法应首重结构再及笔画的研究》（已批准立项），这使我们的研究走上了规范的轨道。每学期学校组织开展写字课主题的研讨活动，专职写字老师上好一节研讨课，并通过集体备课、同伴互助、个人反思的过程提高教育教学水平。在课题研究的过程中，课题组创编了校本教材——《毛笔字临帖习字教材》。     2、加强写字教学，培养学生的良好品行。     中国汉字是中华民族的优秀传统文化。俗话说：“字如其人”，字可以反映一个人的学识、性格、气质、风度等。如何通过写字教学培养学生的审美情趣和良好

4、品行呢？一个个相对独立的汉字究竟隐藏着怎样的德育资源呢？     （1）利用汉字的发明演变、书法家的故事等素材感受中国文化的博大精深。     例如：上写字课时，播放百福图、百寿图资料片，学生看见一个汉字竟然有这么多种写法，纷纷瞪大了好奇的眼睛，兴奋之情溢于言表；教学中随机穿插“王羲之洗墨”、“板桥体的由来”等小故事，让学生们了解书法艺术的博大精深，从而激发产生热爱传统书法艺术的情感。     （2）结合汉字内容领悟丰富的教育内涵。     我们一共归纳了三种结合途径：第一、巧借汉字的音形义育人。如写“矗”字时，下面有两个“直”，许多学生写时不注意谦让、穿插，把最下面的两横连在一起，

5、很难看。于是我们告诉学生应循左让右的原则，把右横向上提些，给左横让出空间，这样字就挺拔有气了。写字如此，做人也是这样。学生从中受到了一定的启发，知道了你争我斗，不懂谦让会影响团结。第二、充分利用与汉字有关的谜语、故事、古诗育人。例如：“井”字谜：二横二纵一体化，四十成口天吞下，不见悬瀑天上来，却施甘霖惠万家。谜面从字形到字义，形象生动，学生在猜谜的过程中领悟到井水默默奉献、惠及万家的品质。第三、借助丰富的书法语言使德育变得生动。例如：老师教了“从”字的写法后，发现学生把两个“人”写分家了，为纠错，教师这样描述：“一人在前一人跟，互相照应从不分”。教育学生团结合作，互相照应，尊老爱幼。

6、这样，简单的笔画，抽象的字体，具有了情感，充满了灵性，既教育了学生，又使枯燥无味的写字教学变得情趣盎然。     （3）规范写字行为，培养良好习惯。     教育，简单的一句话，就是要让学生养成良好的习惯。对小学生来说，首先要养成良好的书写习惯，过好“三关”：第一：把好握笔正确关（手离笔尖一寸远）。第二：过好写字姿势关，头正、肩平、气顺、足安，时常以口令来提醒，久而久之让学生坐得端端正正；第三、改好卷面整洁关。由于学生年龄小，常给书写打花脸的现象较普遍。教师严格要求学生做到：“字字正确清楚，行行排列整齐”。让学生意识到美的汉字不光在形体，还在于其洁净美。      （4）欣赏书法作品

7、提高学生的审美能力。     鲁迅先生说：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”学生书写时看到的字帖，都是精挑细选出来的书法作品，学生照着字帖练习，也就是“读帖”，观察每个字的一笔一划的起笔、止笔，一笔一划的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦……学生在观察的时候实际上就是用眼在观察美。写完之后要对照字帖对自己的字进行评价，这是学生是用心在感受美。     （