校园文化建设中的不良德育现象研究

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1、校园文化建设中的不良德育现象研究　　【摘要】校园文化是一个学校的灵魂。校园文化对德育有着重要的影响，尤其是在中小学德育工作中，其影响之大，越来越受到关注。本文通过文献综述法，咨询一线专家教师，并结合自身观察等研究方法，探讨了中小学校园文化建设中存在的不良德育现象和成因，以及如何应对这些不良现象的具体策略。　　【关键词】中小学；校园文化；建设；德育；研究　　中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1005-5843（2014）01-0116-03　　一、校园文化　　校园文化也亦学校文化，是校园中学生、教师及其他相关人员在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作

2、风和行为准则等方面的文化。校园文化包括校园物质文化、校园精神文化和校园组织与制度文化。学校文化是学校的灵魂。[1]　　二、中小学德育　　本文主要讨论的是学校德育，具体到九年义务教育阶段的中学和小学学校德育。　　小学生具有易变性和可塑性，由于认知等方面的局限，他们的内在学习动机还不是很强，他们的道德观念、行为与道德判断比较容易受周围环境的影响。因此，在小学德育中，更多的是需要老师和家长的亲身示范，以在小学校园中点燃正能量。　　初中生则具有矛盾性，处于叛逆期的他们想要独立，又具有依赖性，他们已有了自己的道德判断能力，不再像小学时那样以成人是非为是非，并且能够身体力行。所以，中学阶段

3、的德育，更多的是需要老师和家长的引导，以帮助中学生把握大方向，而不是为其制定一系列的条条框框，告诉他们该做什么，不该做什么。　　三、校园文化建设与德育的关系　　道德教育是时代的当务之急，是一个千古难解之题，也是一个需要智慧与艺术的教育之域。同教育离不开学校教育一样，德育也离不开学校德育。但如果说学校德育在整个德育中扮演重要角色的话，那么校园文化建设在学校德育中绝不是配角。　　校园文化与学校德育工作存在着一种密切的辩证关系，可以说二者是相辅相成、相互促进的。良好的德育是校园文化中“一道靓丽的风景线”，而不同的校园文化则可成为各个学校德育的突出特色。两者有一致的目的，那就是都为了育

4、人，为了学生、教师及学校其他工作人员拥有健康、幸福和完满的在校生活。学校德育的文化建设功能是显而易见的，在构建校园文化的整体过程中发挥着重要功能。可以说德育是学校文化建设的灵魂。校园文化对学校德育而言，既是土壤，又是果实，尤其是对中小学德育。在快乐、和谐并积极向上的校园文化中学生、教师和其他工作人员才能够真正接受和实施德育。　　四、校园文化建设中不良德育现象及成因　　当前我国中小学校园文化建设中的不良德育现象主要表现在“三重三轻”，即重分数、轻修养，重学生、轻教师，重显性、轻隐性。　　（一）重分数轻修养　　重分数是中小学一种普遍的倾向：“分分分学生的命根，考考考老师的法宝，打打

5、打老妈的绝招”。学生比分数，老师凭分数，家长要分数。特别是重分数、轻修养，没有把道德修养放在应有的重要位置上，更谈不上以修养为先。形成今天这种局面既有历史方面又有现实方面的原因：　　1.重分数一直以来都是大多数中国人的传统。虽然小学升入初中考试取消，但家长重分数的思想丝毫没有减弱，老师也要所谓的看得见的成绩，校领导更是急功近利，认为唯有分数才能说明问题。在这种重分数的文化背景下，道德修养受到了“排挤”。　　2.片面追求升学率。小升初考试取消了，可中考还在，考得好才能进入重点高中，享受更好的教育资源，进而考上名牌大学，有一个美好未来。正是抱着这样的理念、这样的心态，才会压缩德育课

6、程，偏重语、数、外等文化课程。德育课程本来就少，还经常被这些所谓的主科占用。　　（二）重学生轻教师　　近年来越来越重视学生的主体地位，这符合教育教学的规律，是个好现象，但似乎又将学生的地位置于过高，以致过分重视学生，轻视教师。更有甚者，老师被学生打的住院不再是个别例子，不是学生敬老师，而是老师“让”学生。导致这种现象或趋势的主要原因如下：　　1.来自家长的压力。现在的孩子大多都是独生子女，集全家宠爱于一身，但凡孩子在学校遇到点事，受到点“委屈”，家长就会找学校、找老师“兴师问罪”。孩子学习成绩不好，不从自身分析原因，就怪老师教得不好，都是老师的问题。孩子跟别的同学打架了，就怨老

7、师没保护好自己的孩子，没管好别人的孩子。总之，出了事就是学校的责任，就是老师的责任。家长给学校施压，学校就会给老师加压，所以最终承担压力的主要还是教师。　　2.教师地位相对不高。教师地位相对不高，主要是指与其自身劳动付出所得和其他职业人员相比较而言的。这在经济上体现的很明显，虽然一再强调提高教师待遇，但中小学教师工资不高的事实，一时是很难改观的。随着网络的普及，中小学生获取信息的途径更加开放与多元，所以现在教师的职业权威也面临着挑战，不再是只有老师的问题难倒全班，而是“博学”的孩子们一些希奇