运用多媒体网络技术提高体育教学质量

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1、运用多媒体网络技术提高体育教学质量刖S当今的世界是个开放的世界，随着改革开放的发展，我们的现代化技术也在飞速发展,人类知识的总量也越来越人，要求学生掌握的知识也越来越多。作为体冇方面的知识也不例外，为了使学生在有限的时I'可内学到更多的基础知识，发展学生智力并培养学牛的能力，运用多媒体网络技术教学，来培养和发展学生的思维能力，启发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，发挥教师的主导作用和学牛•的主体作用，以収得最佳的教学效果。教育活动就是学主与教师之间以一定的媒体为屮介的信息交流与互换的过程，随着科学技术突飞猛进的发展，多媒体网络技术教学，参

2、与到体冇教学中来了，它成为了人们关注的焦点，同时它也是成为当前衡量一所学校教学水平的重要标志Z-O1.传统体育教学方式的局限性传统的体育教学，总是教师为主，而学生为辅，这种教学是一种压迫式教学法，有一定的局限性。通常是由教师先进行讲解示范，学牛分组练习，教师再进行纠正错误动作，学牛再进行反复练习，总到学会。但在这种传统的体育教学中，教师的示范却不可避免地受到种种条件的限制。教学工作常做常新，一个新的运动技能形成，固然需要教帅用精练的言语讲解技术要领，但更重要的是教师的精确示范，而且“看”是学生的主要而宜接的信息来源。这样就要求教师要有很高

3、的技术水平和示范能力，否则会直接影响学牛的学习效果。另外,一个失败的示范会影响教师在学生心冃中的形彖，时间一长，势必影响学生全而发展。这种现象在传统体冇教学模式屮是普遍存在的。1」忖前的教师大多都处于专业与非专业Z间，技术动作掌握的并没冇达到完全规范，示范动作存在着一定的缺陷，往往容易使学生建立成错误的动作概念。1.2山于受教学形式和场地的制约，有的教师根据需要，改教其它并末系统学习过的专业，在某种意义上应该说是一个陌生的专业，不论从专业理论述是示范动作都难以较好地完成教学任务。2•多媒体网络技术在体育教学小运用的优势随着素质教育的全面实

4、施，如何科学合理地提高体育课教学质量，已成为新时期体育教师需要研究的课题。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所碍要的不是机制，而是激发学生的兴趣。”在当今一H千里的信息时代，要使学牛保持学习兴趣，切实转变课堂结构才是唯一的出路。多媒体课件及网络教学通过总观、形象、纶动的感官刺激，给学纶造成一种身临其境的感觉，从而让学生最大限度地自觉发挥潜能，在冇限的时间里，全方位感知更多的信息,加大知识密度，提高教学效率。2」有利于激发学牛対体育课学习的兴趣，为体育实践课顺利完成奠定坚实的基础长期以來，学生对休育课往往重实践而轻理论，其至讨厌上体育理论课，如何

5、把学生的注意力吸引到课堂中來呢？兴趣就是最好的老师，是求知的驱动力。实践证明，人对事物的兴趣是与需要相联系的，大多数大学生都喜欢看电影、电视、录像、幻灯，听广播、录音等,由于多媒体电脑集声咅、图像、影片、文字等功能于一体，正好满足了学生这一需求，例如,在讲授某一动作要领时运用课件及录像等手段将电子幻灯片、文字和图片资料合理地结合在一起，在课中可随时调出编辑处理过的影像资料，学生获得的大量感性认识很快上升为理性认识，其肓观性和交互性有利于增强学生的记忆和激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时也改变了理论课枯燥、沉闷的局而。学生看到的不仅是文

6、字性概念，听到的不仅是教师在讲台上的声音，而且有生动活泼的运动场面，恰如其分的解说和动听、和谐的音乐。他们获取知识的途径不再是单一的书本和教师,，是通过把一些体育知识的形、声过程等整合后活灵活现地展现在学牛面前的多媒体电脑,把学牛•紧紧地吸引到充满活力的课堂屮來，激发了学牛的学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境下接受知识，从而起到了教帅在传知中引兴，在兴趣中传知的作用，活跃了学生思维，对所洋内容能得到充分感知、理解和记忆，用所学体冇理论知识去指导体育实践课，同时在实践课中去验证体育理论知识，來保证体育实践课高效、优质的完成，提高教学质量。2.

7、2有利于帮助学生建立正确的动作技术概念，传统的教学方法无疑可以使学牛接受一些体育知识,对一些比较简单的运动技术经过教师的讲解和示范便可以使学生建立止确的动作概念，如简单静止的动作。但对一些比较复杂的运动技术，尤其是其中的重点和难点，如果单凭传统的教学方法，学生很难在头脑里建立正确的动作概念，在练习屮就容易产牛错谋的动作技术。如跳起或击球动作这些需要连贯的技术动作，教师的示范动作无法分解而必须连贯且很快而过，学生看清楚的程度有限。因此通过多媒体或网络技术教学，特別是慢镜头，使学生在视觉上，即在头脑里建立完整、正确的动作概念，或者是把学生的错

8、误动作少」［•:确的技术动作反复播放，反复对比，再加以教师的讲解，可以让学生更清楚地了解动作技术各环节，给学生视觉认识，从而建立止确的动作技术概念。3.利用多媒体网络技术进行体育教学的设想在当