运用多媒体应恰到好处

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1、化学实验教学中运用多媒体应恰到好处传统观念认为实验教学就是教师示范，学生观察，而认为现代化教学就是使用现代化手段上课。这样看传统观念与现代技术好像就是水火不容，做实验与运用多媒体风马牛不相及的事情。而本人认为在新课程改革的背景下实验教学与多媒体运用应该是相辅相成，锦上添花的两件好事。两者不是对立的，然而，在一些教师的头脑屮往往强调对立的一面，忽视统一的一面，认为鱼和熊掌不能兼得。我们大家都知道化学实验是化学教学的重要组成部分，实验是化学课程的主旋律，是科学探究的主要方式，是开发学生潜能，培养学生创新思维的有效途径。通过实验应培养白己科学的思维和科学的品质，并学习科学家的科学

2、探究的精神与方法，这些是教师应该传授给学生的基木知识和基木技能。通过化学实验不仅可以使学生获得化学知识，培养实验技能和索养，而且可以培养学生良好的科学态度和学习习惯。它的教育功能是其他教学手段无法替代的。可以说：“没冇化学实验就不能保证化学教学质量”,化学教学质量能否提高很大程度上取决于实验教学成果如何。化学实验教学的重要性是众所周知的，但是，传统教师总认为化学是以实验为基础的学科，以实验为教学载体的教学创设教学情境，激发学生的学习兴趣，产生强烈的学习愿望，促进学生白主学习，白主发展，感受口主学习的乐趣。因而强调课上亲白动手做实验的重要性。有相当一部分老师常常不愿意让学生进

3、实验室，认为新教学手段有这样和那样的不便。新课程理念下突出教学三维口标，把如何体现以学生发展为屮心的课程理念，如何促进学生的学习方式从过多的接受学习向自主学习、探究学习和合作学习方向转变，如何快速而有效地开展符合新课程要求的教学活动，把教学设计的重点从关注“教”到关注学生参与“活动”当做基本要求。这是不是多媒休多能达到的呢？根据《基础教育课程改革纲要》中指出的基础教育课程改革的目标Z—是：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械练习的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

4、以上改革精神再次证明，“实验在化学教学中的地位无论怎么强调都不会过分。”化学教师必须充分运用化学实验这一重要的教学方法，认真开展实验设计，让学生动手实验，在实验中发展问题、研究问题，同时辅之现代教学手段，这样往往可以达到事半功倍的效果。在这种教学思想的指导下，一部分新老师把化学实验教学完全搬到多媒体课上，教师在上面点点鼠标，学生在下面看看热闹，缺少直观性和感官性，在大脑中没有留下多少记忆，课堂效果不像想彖的那样好，所以学生一进实验室就容易出现各方而的问题。索性部分老师就取消了化学实验，既不做化学实验也不给同学们看多媒休课件，这种因噎废食的做法不利于学生的学习，不利于学生能力

5、的提高，更不利于素质教育的推进。为了学生今后的发展，我们应高度重视实验教学工作。在实际教学屮上述这两种做法普遍存在，这我也是在后来的教学屮休会出来的。我第一次接触多媒体教学是在一次进城听课中，看着平日向学生很难用语言讲清楚的微观分子结构,在屏幕上被直观呈现，化学反应被制作成渐变动画放映的那一刻，我一下子被多媒体教学的魅力所吸引，并暗白盘算着，如杲在白己的课上，也要出现多媒体的身影，那该多好啊。可一用就不可收拾了，问题也随之来，这是我不曾想到的。随着时间的推移，我越发感到现代教学手段带来的不方便。教学过程屮教师只能按程式一步步进行演示，即使教师对某些内容可适当调整，但整个教学

6、过程实际上是由屯脑所控制,教师不可能随机应变。我，只是一个解说员和放映员，是一个站在主角位置的替身。一个没有融入自C教学理念、自C教学设计和课堂教学策略的课，即使多媒休画面再好看，也是苍白的，课件就像一个网，限制了我才智的发挥，把我和学生割裂开来。有时为了配合课件的程序，我不得不改变或放弃自己的思路，丧失了以往教学的主动性。好像什么东西朿缚了手脚，失去原有课堂教师所独有的人格魅力，缺少课人情味。这个问题特别是在实验教学中尤为突出。一个课件，儿乎可以囊括一堂课所有内容，，要什么有什么，连以往的化学演示实验也被装了进去，往日讲台上的实验仪器省去了很多。我承认多媒体是当今教学领域

7、的热点，它以文字、实物、图像、声音等多种途径向学生传递信息，以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系，使课堂教学更加多样性，生动性，实效性，先进性，并给课堂教学平添了一股吋代气息，极大地丰富了教师教学的表现手法和形式。但多媒体教学不能喧宾夺主，否则会得不偿失。不久的一次统考，给我浇了一盆冷水，我带的几个班考砸了，被拉下了十几分,这可是我史无前例的惨败。痛定思痛，我开始寻找其屮原因，一位同行无意的一句话，让我猛然惊醒：“多媒休再好，它无法替代人的情感和智慧。”在反思屮我认识到