“重辅助、促达标”恰到好处地运用多媒体

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1、“重辅助、促达标”恰到好处地运用多媒体…-浅谈多媒体在小学数学教学中的应用榆社县社城中心校吴永明开题话：一说到“电脑”“多媒体”“信息技术”，在座的一部分年龄比较大的老师可能会有“丈二和尚摸不着头脑”的感觉，其实没有那么深奥，我们不是搞尖端科研的，只是在需要的时候用用罢了，说的简单一些就是“办了事就行”。当今时代是信息“爆炸”的时代，掌握一些信息技术不仅仅是对教师的要求，其实已经成为每一个“社会人”必备的生活能力了。大家都知道通过电脑、互联网能办的事情很多很多，女n：网上购物、网银交易、网上炒股

2、、网上缴纳手机费、网上学习、网上交流、统计数据……当然，作为教师在教学活动中应用信息技术，是教育改革和发展的必然要求。就拿我们学校来说吧，2009年中心校配了一台多媒体，到2011年底，社城小学可实现“班班通”，在这种情况下难道我们可以置之不用吗？当然不行。出于种种考虑，我们举行了本次“信息技术与课程整合研讨会”，实话讲，我也不是很专业，只不过是近段时间萌生了组织本次活动的想法之后查阅了不少资料，并结合自己的看法整理了整理，借此机会跟老师们交流一下，有不妥之处还望大家批评指止。我拟了个题目是“重

3、辅助、促达标”恰到好处地运用多媒体，反映了我对教学中运用多媒体的根本看法，副标题是“浅谈多媒体在小学数学教学中的应用”，也就是我下面所要谈的主要内容。一、对多媒体的认识多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术。（简单点说：就是多种媒体的结合,包括：文字、图像、图形、动画、音频、视频等）多媒体应用在基础教育教学中，可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主休作用得到更人程度的发挥，但运用多媒体吋，也存在一些不容忽视的问题。要正确

4、认识并及吋地在教学实践中注意解决出现的问题，才能发挥多媒体巨大的优势，使多媒体更好地为教学服务。我们作为教学一线上的教师，必须不断的探索多媒体对现代教育的促进作用，逐步完善多媒体辅助教学的手段，使其为我们的教学服务。二、多媒体在数学教学中如何用好在小学数学教学中恰当地运用多媒体计算机把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体综合起来进行辅助教学，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，刺激学生眼、耳、脑等各种感官，促使学生主动获取知识和能力。这不但可以创新教学模式，增大教学容量，突

5、出教学重点，而且还可以人大激发学生积极主动的学习热情，培养他们的创新思维和实践能力、创造能力，能取得传统教学无法取得的效果。可如何用好呢？我认为要从以下几方而把握：（一）要突出一个中心：有利于教学目标的达成和教学效率的提高.我们在选用多媒体教学时，目的要明确，耍有的放矢，这就要求我们做到两个方面：一是从教学的总体目标出发，宏观上考虑教学媒体的选用,以保障总体教学目标的实现；二是从具体的教学内容出发，微观上考虑教学媒体的使用，为的是保证局部教学要求的实现。教学中运用多媒体，要么是为了突出重点，突破

6、难点；要么是为了创设氛围，加强直观；要么是为了改进方法，提高效率……基于以上诸多考虑，教师对教材的理解和对媒体的深入了解也就极其关键了。我们在使用多媒体辅助教学时，吃透教材是根本，什么地方用多媒体，使用什么样的多媒体，多媒体在教学过程中的作用是什么，一定要心中有数；同时熟悉掌握多媒体使用方法和技巧,也是多媒体运用效果的保证。只有这两者兼备才能确保多媒体在教学中的有效作用，促进学生积极主动的学习。（二）要处理好两个关系1、教师主导.学生主体、多媒体辅助三者之间的关系。在课堂上，真正唱主角的是学生和

7、教师，多媒体只是起到一种辅助课堂教学的功能。如果过多追求多媒体的运用，带来的后果是多媒体课件成为整个课堂的主题。这种方式违背了多媒体辅助教学的原则，也违背了学生主休性教育理念。因此，教师在设计教学环节、多媒体课件时，应充分了解学生实际，认真考虑可能出现的问题，充分体现教学程序的灵活性，引导学生积极主动参与。课堂教学中，教师可以依照学生的思维，及时抓住课堂中的生成资源，引导学生积极思考，主动参与，充分体现学生的主体地位。2、课件资源与其他教学资源的关系。多媒体在教学屮的作用是许多传统手段难以替代的

8、，但不等于它可以完全顶替其他教学手段。因此，多媒体和其他教学资源是相辅相成的，只有与其他教学资源有效整合,才能起到事半功倍的效果，尤其要处理好多媒体与板书的关系。有一位教师在教学“方程”一课时，从课题到例题，方程与等式的意义、关系等，教师全部用课件呈现。这些内容在课件中一闪而过，课尾总结吋，教师让学生谈谈这节课学习了哪些知识，学生看着干干净净的黑板以及仅存几道练习题的屏幕，大多数学生无所适从，含糊其词，甚至哑口无言。由此可见，画龙点睛的板书是任何其他教学资源不可替代的。（三）要把握三个时机任何教