运用电教媒体开辟古诗教学新天地

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1、浅谈多媒体在古诗教学中的运用摘要：通过电教媒休的再现优势，让古诗屮的形、声、色、情等直接作用于学生的感觉器官，帮助小学生深入浅出地理解诗意，培养学生的思维想彖以及表达能力，提高古诗教学的课堂效果。关键词：古诗电教媒休感知休会启发古代诗歌是文学作品的艺术瑰宝，那些脍炙人口的佳句名诗意境深远，蕴含着诗人心灵深处的情感。在小学语文教材中，精选了儿十首优秀古诗，这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识而狭窄，生活阅丿力浅，表彖储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学屮的一大难题。通过多年来教学实践，我发现若在古

2、诗教学屮恰当地运用电教手段，不仅可以渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还可以促进学牛对古诗的学习理解，有效地培养学牛的审美情操。一、创设诗境，感知整体美古代诗歌逍词造句高度精辟，具冇浓郁的诗意。因此在教学屮应巧妙运用电教媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整休感知诗文，体会作者蕴含在诗屮的思想感情。1.为诗作画。诗是抒发诗人情感的，而感情乂一定要通过形彖，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。因此诗歌是十分注重形象描绘，所谓“诗中冇慚，画屮冇诗"就是这个道理。如果教师能将抽彖、凝炼的

3、语言与具体的形彖实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，那么教学往往会受到事半功倍的效果。如教学《鹅》这首古诗时，我采用音乐、幻灯片投影一些综合电教手段进行教学。当悠扬轻快的乐曲声轻轻响起时，-只美丽可爱的口鹅浮在秽绿的河面上，昂起头，挺起胸，对天高歌，这栩栩如生的景象，清晰地印入学生眼帘。在此基础上，再让学生结合画面说说、生动活泼、天真可爱的白鹅形彖，学生就不难表达了：那长着一身洁白的羽毛，冇看两只红红的脚掌的鹅,在清澈浅绿的湖水中悠闲自在地拔掌前行，欢快的引颈高歌。此时水波荡漾，荷叶轻摇，荷花飘香……这意境是多美啊！为了引发学

4、生们的参与意识和创造兴趣，也为了更好地理解诗意，体会诗境，我经常鼓励学生根据诗意大胆想象，自己动手在玻璃板上为古诗《梅花》、《宿新市徐公丿占》、《小池》等配画，在创作中学生插上了想象的翅膀大胆作画，一张张充满童趣的画面，展现了他们对诗意的理解程度，也丰富了他们的想象力，更让他们在诗的意境中受到了美的熏陶。通过为诗作

5、師，描绘出他们对诗词的理解，调节了教学气氛，使学生学中有趣，趣中有美，美中有物。2.给诗谱曲。音乐是开启人们感情闸门的钥匙。古诗屮有不少本身就是广为流传的千古绝唱，诗与音乐冇着密不可分的必然联系。在教学屮把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地

6、将古诗中的“情"化为可作用听觉的音律，有利于学生披文入境感受语言文字的精妙。如教学李白的《黄鹤楼送孟浩然之厂陵》，这是首送别诗，诗人与故友的离情别绪，完全寓于天水一色的景色Z中。在教学屮我选用了与所教古诗的诗意相协调的古筝乐曲《送别》，那舒缓。轻悠的旋律拔动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想彖，使他们如闻其声，如见其物，如临其境。那深情的乐曲很口然地将学生带入一千多年前的长江之滨，黄鹤楼下，他们仿佛看到一代诗仙李白与老友握手话别后，一直伫立江边，虽然船帆的彩子已消失在天水Z间。再如教学王维的《九月九日忆山东兄弟》时，可让学生欣常歌曲《九刀九的酒》，利用饱含思念之情的乐

7、曲将学生不知不觉带入“毎逢佳节倍思亲"的艺术氛围。乂如教学《泊船瓜洲》时，可放一段江南丝竹《春江花月夜》，让学生微微闭眼，凝神细听，遇想江南的明山秀水，这样学生很轻松地就进入了诗歌所描绘的境界中。实践证明，运用音乐来感受诗中意境是一种行之有效的方法。二、品词析句，体味语言美古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼所至，因此抓住重点字词分析理解句意是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法雹教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而电教媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽彖的语言文字转化为直观、

8、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗屮的诗眼或者含冇深刻的意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟冲的“生呼用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而教学录象的恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思?诗人为什么不用“升怖用“生呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，

9、師而上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠民而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷屮升起，景象美不胜收，录像将古诗屮抽象的文字转化为具休的动态画面，给淫生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚