运用电教媒体，展现古诗魅力

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1、运用电教媒体，展现古诗魅力——浅谈电教媒体在古诗教学中的作用九江市长虹小学邹瑜332000内容提要：教学中，恰当运用电教手段，可以渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣，帮助学生突破学习中的重难点，发挥学生想像能力，促进学生对古诗的理解，从而提高古诗教学效果。运用电教手段，激发学习兴趣，帮助理解字词，指导练习朗读，进行说话训练。在进行古诗教学中，恰当合理运用电教手段，不仅能让学生学得兴趣盎然，帮助学生深入浅出地理解诗意，还可以使学生思维、想象、表达等多方面的能力得到训练和提高，学得扎实有效。让学生感受到古诗的意境美、语言美、

2、情感美，培养学生美的情操，提高学生的语文水平。关键词：古诗教学意境电教手段诗意美古诗是我国的文化瑰宝，语言凝练，意境优美，寓意深邃。小语教材中收录了许多名作佳篇，修订后的大纲也要求在小学阶段背诵80首古诗词。这充分说明古诗是小语教学的重要组成部分。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。随着电教手段在课堂的普及，古诗的教学有了一番新气象。教学中，恰当运用电教手段，可以渲染课堂气氛，激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗

3、的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。一、运用电教手段，创景设境，感受古诗意境美。　古诗，因其年代久远，学生不能一读即懂，很多学生对古诗望而生畏，感觉枯燥乏味。兴趣是最好的老师，而情境又是激发学生兴趣的主要动力和源泉。在教学中，应该为学生创设一定的情境，在情境中让学生兴趣盎然。我们在教学中，运用色彩鲜艳的动态视频、生动逼真的音响效果，为学生创设出生动形象的情境，使学生对所学古诗有一个很好的感知。如在教《咏柳》时，课始，我点击视频动画，随即在学生眼前出现了一幅幅动态画面：在清清的小河边，一排婀娜多姿的垂柳倒映在水中，

4、柳叶翠绿翠绿的，把水面染绿了。微风徐徐吹来，柳条儿迎风飞舞。学生在悠扬的古筝曲中仿佛来到河边，与诗人共赏美丽青翠的柳树。他们激情高涨，思维活跃，已经自然而然地进入到课文的意境中了。当教师板书课题“咏柳”时，学生情不自禁地说，柳树好美，值得人们去歌颂、赞美。学生强烈的求知欲望已呼之欲出，为后面进一步学习古诗，领会诗意奠定了基础。二、运用电教手段，理解字词，感受古诗语言美。古诗的一字一词都经过作者的千锤百炼，因此抓住重点字词分析理解诗意是古诗教学中的难点。电教媒体能将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视觉，能帮助学生理

5、解古诗中的字、词、句，化难为易。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。利用课件有助于学生对诗句的理解。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠民而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的

6、云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。三、运用电教手段，指导朗读，感受古诗情感美。古代诗歌具有对仗工整，平仄押韵，琅琅上口的特点，最适合吟唱。教学中若采用形象直观的录像，旋律优美的音乐，韵律悦耳的录音朗读就能够为学生提供生动形象的语言，有助于学生身临其境地体会作者的感情，加深对古诗的语言文字的理解，提

7、高学生的朗读能力。如指导朗读古诗《静夜思》时，我让学生一边看画面，一边聆听配乐朗读，把学生带进一个明月当空，诗人倚窗思家的环境中，然后指导学生朗读这首古诗，让学生体会诗的节奏，并用缓慢、低沉的音调把诗人身在异乡那种孤独的思乡之情表达出来。接着让学生自由朗读，比赛读，最后，让学生进行配乐朗读。这样不仅激发了学生读的兴趣，而且对理解古诗内容，体会作者思想感情有着很大的帮助。四、运用电教手段，启发想象，训练表达美。诗歌的语言不仅精炼，而且具有鲜明的形象性。它特有的语言形式为学生创造性地表达美感受提供了天地。在教学中我运用电教

8、手段，让学生以直观为线索，启发想象，用自己的语言表达美。如教古诗《望庐山瀑布》，教学第一句时，我播放配有优美音乐的录像。学生边听、边看、边想。教师问：“如果你也来到这般景象中会有怎样的感受？”学生们纷纷举手，有的说：“香炉峰上团团雾气，在阳光中，变成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在烟雾燎绕的仙境之中。”又如在让学生领会三