运用电教媒体优化古诗教学(2)（教师论文)

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1、运用电教媒体优化古诗教学余秀花万年县六0,1.＞学内容摘要：古代许歌逍词造句高度精辟，具有浓邮的诗意。因此在教学申应巧妙运用电教媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，11兑耳的音乐为学生创i~t,t美的诗境。丈申具体坞阐述四种做法:一、创设诗境，感知诗情画意：二、品词析句，感悟语言精妙；三、指导朗读，体会丰富情感；四、启发想象，伽1练表达能力。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴舍在诗屮的思想感情。实践证明，在古诗教学中，应充分发挥电教媒体传递、变动、再现作用，讣•诗屮的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官。这样有利干将学生带入诗中所描绘的艺术境乔去

2、感受美，领悟美，表达美，很人程度地提高了古诗教学效果。关键词：创设、意境、品词析句、感悟、品味、表达能力一、创设诗境，感知诗情画意占代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意。因此在教学中应巧妙运用电教媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画而，鲜艳的色彩，悦耳的咅乐为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗小的思想感情。1.画面展示意境法。诗是抒发诗人情感的，而感情又一定要通过形象，构成-•种意境，然后借助语言文字表达出來。因此诗歌是十分注重形象描绘的。所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。如果教师能将抽彖、凝炼的语言M具体的形象实物联系起来，将古诗中

3、的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，那么教学往往会受到事半功倍的效果。如《饮湖上初晴后雨》、《望天门山》，这两首诗包含了丰富的信息，描绘'了不同地方的美景，体现出不同风格的美。《饮湖上出睛后雨》表现出柔情似水的柔美；《望天门III》气势雄伟，阳刚之气十足。不同的美，给诗人带来不同的想象。由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解是不易表达完整透彻的，故此根据不同诗意我课前找好不同的的风景图片制成幻灯投影片。（1）出示阳光普照下的西湖全景图，淡去，呈现古诗。学牛背，借助课文下面的注释领会诗意。（2）出示烟雨朦胧的西湖，弓I导学生感受西湖不同的美。（3）JP.示两山Z间只有狭

4、窄的通道，汹涌的长江水在奔腾，配上水声。淡去，出示古诗。学生背古诗，说诗意。（4）引导学生比较两首诗的异’同，说说两位诗人的感受，以及自己的感受。（5）分男、女声朗读，要求突出不同风格的美。整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出'了原诗的意境，从比鮫中明白了两首诗的不同风格的美、激发了学生的学习兴趣，降低了学生学习的难度，使学生在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同吋强化了记忆。理解，调节了教学气氛，使学生体验到物有不同，美也各异，美在万物中。2.音乐感受意境法。咅乐是开启人们感悄闸门的钥匙。古诗中有不少木身就是广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然

5、联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起來，尽可能地将古诗中的％隋”化为可作用听觉的音律，有利于学生披文入境感知诗文，体会作者蕴涵在诗中的思想感情。如教学《枫桥夜泊》时，在弓i导学牛初步感知诗文、明口大意之后，为了更深刻的体会诗中的意境，感悟诗情，我一边播放《二泉映力》前半部，一边启发学生大胆想象：诗人吟诵这首诗是在什么吋候，怎样的环境，怎样的姿势，他可能想些什么，心情怎样。随着深沉哀怨乐曲的播放，学生被带进一个明月皎洁的夜晚。学主一边想象，一边回答：这是宁静、幽暗、寒冷、如古诗《山行》“白云生处有人家''中的''生''字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。

6、而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：''生''字是什么意思？诗人为什么不用。t升，，而用“生”呢？紧接着弓f导学生带着问题观看录像，画而上：弯弯曲曲的石头小路一直伸向山顶，山顶白云变化翻腾，隐约可见一户人家。不远处有一座枫林。景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画血，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从1』」顶的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到''生’'宇的妙处：tc升，，字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“牛'’宁还含有tc产主，，的意思，这说明山峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意

7、思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。三、指导朗读，体会丰富情感。古代诗歌具有对仗工整，平仄押韵，琅琅上口的特点，最适合吟唱。教学中若釆用形象直观的录像，旋律优美的音乐，韵律悦耳的录音朗读就能够为学生提供生动形象的语言，有助于学生身临其境地体会作者的感情，加深对古诗的语言文字的理解，提高学生的朗读能力。如在指导朗读《望天门山》时，我先请同学观看录像，ik学生形象感知长江壮丽景象，从两山之间只有狭窄