运用电教多媒体

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1、运用多媒体，激活课堂教学在课堂教学中，恰当地使用电教多媒体进行教学，不仅能使学生置身于“立体教学空间”，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，从而活跃课堂教学。那么，在教学中如何运用电教多媒体呢？一、情景导入良好的开端，是成功的一半。在课堂教学中，情景导入是开始，为了让学生拥有一个轻松、愉快的学习氛围，在课前可利用电教多媒体播放音乐、课件等。我在教学音乐《大鹿》一课时，为了让学生尽早进入学习状态，集中注意力，激发学生学习的兴趣、我在课前播放了配上音乐的“森林早晨”课件、优美的意境和悦耳的音乐立即打动了学生们的芳心，激发了

2、他们探究、学习欲望。好的情景导入能一下子扣住学生的心弦，从而有利于激活课堂教学。二、声行并茂电教多媒体可使教学内容声行并茂，使学生眼耳并用、视听结合，从而达到最优化的课堂教学效果。女口：我在教学中，为了能让学生更好地理解“良辰美景”这个成语的意思，我播放了人们敲锣打鼓娶亲的课件，场面非常热闹，既有美丽的画面，又配置了人们敲锣打鼓、吹锁喇的动作、声音，给人一种愉快的感觉，再辅以文字，学生通过听看轻松地理解、掌握T“良辰美景”的意思。声像的有机结合，激起了学生情感的共鸣，并不需耍教师过多的讲解，学生自然会理解。三、动静搭配适当地选择色调，合理地组织

3、画面及画面频数，不但可以传递大量的教学信息，而且可以给学生以清晰、明快的感受。再通过感官刺激,就会得到理想的效果。我在教学《张恒和他的地动仪》一课时，为了让学生更深入地了解张衡及其他发明的地动仪，我首先播放了关于张衡的图片及文字介绍，然后播放了地动仪预报地震的整个过程，利用电教帮助学生了解了地动仪是怎样工作的，整个教学过程既有静止的图片，又有活动的画面，有利于学生知识的掌握。同时，我们还可以根据学生理解上的难度设计动静结合的画面，如在教学《林海》一课时，“群岭起伏是林海的波浪”，对这样的语句，学生难以体会其真情实景，就可以把画面设计成林海在微风

4、吹拂下，此起彼落的情景，那么学生就不难理解了。四、情景交融在课堂教学中，若能恰到好处地使用电教多媒体，就能使审美对象从内容到本质都能拨动学生的心旋，引起他们感情上的冲动和共鸣，产生了强烈的联想和想象，而且同审美对象发生了强烈的感情交流，好像自己也是其中的一个角色，成为审美客体中的一部分了。如在《千里跃进大别山》一课教学时，我先组织了学生观看这部片子。教学时腾出时间让学生回忆片子中的故事情节，以便在阅读课文时产生情感共鸣。通过运用多媒体播放《千里跃进大别山》这部影片，学生在朗读课文时真正达到了有感情，从表情、语气的强弱、声音的高低就可以看出。特别

5、是学生在朗读“漆黑的夜空……”这一自然段时，学生的感情越来越强烈，的的确确收到了意想不到的教学效果。总之，我们要充分、合理地运用电教多媒体，使课堂教学声情并茂、情景交融，弥补常规教学的不足，激活课堂教学，取得更好的教学效果。