运用“补白”，让教学大放光彩

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1、运用“补白”，让教学大放光彩摘要：语文教学是一种开放性、多向性、艺术性很强的信息交流活动。在这个活动中，教师的作用“不在于全盘授予，而在于相机诱导”。语文教学可以像绘画艺术形式一样讲究留白的艺术，让学生主动探究，用自己的知识和独特的体验去“补白”。本文主要从时间、表达、内容、课堂、细节等五个方面谈谈“补白”艺术在语文课堂教学屮的运用。关键词：语文课堂教学“补白”运用绘画、音乐、书法、建筑、文学等艺术形式都讲究“留口”。如南宋著名山水画家马远名作《寒江独钓图》，只画了一叶扁舟漂浮在水面上，一渔翁坐在船上垂钓，四周除寥寥几笔微波外，几乎全是空白。虽如此，却给欣赏者提供了一个深远

2、的意境，作者的高明之处在于他理解读者，更相信读者，所以特意设下空白，让读者去思考，去“补白”，和自己共同完成作品美学价值的创造。与此相似的语文教学也是一种开放性、多向性、艺术性很强的信息交流活动。在这个活动屮，教师的作用“不在于全盘授予，而在于相机诱导”。语文教学可以像绘画艺术形式一样构成教学的“阴睛圆缺”，让学生主动探究，张开思想的翅膀，用自己的知识和独特体验去“补白”，去演绎，去创思。在语文课堂教学中，如何让学生的主体意识在教师留下的空白里得以充分发挥，进行“补白”，从而激活他们创新的思维，提高课堂教学效率呢？笔者结合近年來的教学实际，与各位同仁一起探讨。一、在时间上补

3、白，展现思维过程在当前语文新课堂改革教学屮，有一种不良倾向，即追求课堂整整45分钟的活跃热闹，如果学生不踊跃发言，不激烈争论，没有热热闹闹的气氛，就没有真正地体现出学习的参与性。这其实是对参与学习的一种形式化倾向。因为学生在学习活动中探究思维的静态表现，也是一种实实在在的参与，“此时无声胜有声”，学生正是借此进行“补白”。苏霍姆林斯基说过：教室里寂静，学牛集中思索，要珍惜这样的时刻。为什么让学生在这样的时间“补白”呢？因为只有给予他们足够的时间，学生才可能精心进行充分的思考，思考就是想，有时可能是一种直觉,有时可能深思，但都会逐步引发为较周到、深刻的思维活动。除此之外，将有

4、更多的学生能够主动而又恰当地回答问题；可减少卡壳现象；增强学丫的信心；可提高学生的积极性；可增加发散性思维的成分；可增强学生回答问题的多样性，等等。若不给学生留思考的时间，则提问就失去了价值。因此，在课堂教学中，教师一定要留出思考的空白，给予学生充分思考的时空，学生有了充分思考的时空，才有可能针对问题积极思维，主动探讨，他的思维过程才能够在课堂上得到充分展现。二、在表达上补白，丰富情感体验语文教学同时也是一个情感体验过程。在这个过程中，教师应该以富有情感的方式教，学生应该以富有情感的方式学。关键要充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励学生对教科书的自我解读。鼓励学生求异

5、、求新，尊重学生的个人感受和独特见解，使学习成为一个富有个性化的过程。在其中，教师固然应以情感方式教学，但不能以教师的分析替代学生的阅读实践，更不能领先学生的情感体验，而应让学生“补白”，把最甜的甘蔗让学生去品尝。吕叔湘说过：学生自己读，感动的流泪；老师一分析，眼汨全没了。因此，一首诗，一篇演说，一个充满真情催人泪下的故事，朗读完成或听录音、观录像结朿，教师切莫急于讲解，把口C的理解强加在学生身上。须知此时无声胜有声，绕梁的余音是把学生带入诗书境界的最好媒介，生硬的剖析无疑已成多余。例如在讲授泰戈尔的《金色花》之前，让学生齐唱《世上只冇妈妈好》，这样拉近了学牛与读本的距离，

6、接着在评析过程中，学生都能以切身情感领悟到孩子对母亲的调皮、任性、亲呢，以及母爱的宽厚、温馨、细腻。三、在内容上补白，培养想象能力语文教学基于形象思维的特点和优势，为学生联想、想象能力的培养提供了肥沃的土壤。语文，尤其是文学，特别具冇形象性、表意性和灵活性，它本身就给读者、教者留有广阔的想象空间和丰富的联想内容，教师应充分利用这一特点和优势，循循善诱，从启发学生的联想和想象入手，让学生在艺术作品中有意不透彻表现的地方“补白”，引导学生想象情节上的走向、人物的命运，艺术形象中鲜明而模糊、富有张力的意蕴，进行续写、补写。如根据《皇帝的新装》结尾：皇帝冇点儿发抖……不过，他自己心

7、里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”进行续写。学生放飞想象的翅膀，有的写道：皇帝回宫后龙颜大怒，命令士兵捉拿骗子，但他们已逃之夭夭，于是派亲信大臣到处贴布告，赏黄金，寻找裁缝，不久又遇到一个骗子……有的写皇帝从这次教训中恍然大悟，终于改过自新，埋头于朝政大事，国家逐渐繁荣昌盛……实验证明，学生十分乐意给原文加上想象的“尾巴”，他们的想象力是丰富的，延伸出的“尾巴”五花八门、出人意料但又在情理之屮，营造了乐学的氛围。四、在课堂上补白，反思当堂所学除此Z外，语文课堂教学还存在这样的现状：教师唯恐课堂容量不大,生