阅读教学中问题生成的对话策略研究

《阅读教学中问题生成的对话策略研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、阅读教学中问题生成的对话策略研究语文教学的过程是师生平等对话的过程。走向对话的语文阅读教学，期待教师的“主问题”与学牛“提问题”的合作、对扌童、创新、牛成。整合教师“主问题”与学生“提问题”之间的内涵对话，正是让语文阅读教学更加充盈着对话的精神，因为“对话教学是时代精神在教育领域的回声。”问题与问题的沟通和传递，促进主问题带來的信息为学生自己所吸收，学生的既有知识被问题的视点唤起，这样就会促成新的意义的创造。对■话，不是指师牛间狭隘的课堂语言交流，师问牛答式的“传话教学”是与新课程新理念相悖的。对话，意味着教学从知识的传授走向知识的

2、建构。对于学生来说，学习不再是被动的接受，而是发生在对话与合作之屮的知识生成。“主问题”是语文阅读教学提问设计的创新，对课文内容和教学过程都冇着内在牵引力，每一个“主问题”都能结构起课堂上一个教学活动的“板块”。如果阅读教学是“树”，那么主问题就是“干”。主问题是相对于课堂教学中那些零碎的、狀浅的、学生活动时间短暂的应答式提问而言的，它在课文阅读教学过程中能起主导作用、支撑作用，能从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析、创造。爱因斯坦说过：提出一个问题比回答一个问题更有价值。面对“主问题”的设计，学生如何“提出问题”来进行对话

3、、落实知识生成呢？一、创设问题情境，培养问题意识语文阅读教学作为对话的教学，正是培养学生问题意识和提问能力的主阵地。教师“主问题”设计再科学、再合理，没冇学生问题意识的参与，阅读教学那只能是“零”；教师“主问题”提问再精彩、再诱人，没有学生“探究问题”的合作，思维火花的对撞,对话教学也只能是“雾”。培养学牛问题意识，教师需要楷心创设“主问题”情境。语文学科冇着得天独厚的其它学科无法比拟的问题意识培养土壤。首先，阅读文木是信息丰富的问题源，只要阅读个体善于动脑，阅读一篇文章会产生许许多多深浅不一的问题和充满个性的理解。“一千个读者就有

4、一千个哈姆雷特”。其次，对话过程是问题意识诞生的载体。问题意识的产生来口于学生个体在对话过程的思维交锋Z际，诞生于学生个体的探究过程。教师要引导学生多问几个“为什么”，使他们从“主问题”的内涵与外延中渐渐形成问题意识，产生源源不断的问题。学生对“提问题”产生了兴趣，才可能去认真阅读“主问题”，才可能逐渐步入“白发生疑——主动质疑——研究释疑——延伸学疑”的发展过程。二、“主问题”探路，渐入问题世界对话应在平等的基础上进行，要使对话有成效，提问引路是关键。那么教师提出“主问题”，是否就是居高临下而破坏了平等呢？答案是“不”。对话式教学

5、中，不存在一个主体驱使另一个成为客体，对话的双方都是主体。对话不是强制的，不是被人操纵的，是双方的一种合作，整合教师“主问题”与学生“提问题”Z间的对话，体现的就是教学合作。教师由“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，建构起教学对话的师牛平等，从此不再只是传授知识，而是帮助学牛•去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。要通过“主问题”引导学生去体验问题学习的快乐，才能促进为牛•渐入问题世界，深入问题探究。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”阅读教学中设计主问题，就是要引导学牛•创造性地提出问题来对话。主问题，不是一般的随意提

6、问，是可以牵动整堂阅读课对话教学的问题，是经过教师精细阅读课文M精心思考教学的智慧结品，对课文内容和教学流程起内在的牵引作用，使Z成为课堂教学深层次对话的导火索、牵引机和聚和剂。由于受知识范围、生活阅历等条件限制，在问题对话开始阶段，学生提出问题的能力较弱，特别是根据文木内容提出有意义的、值得探讨的问题能力。能力的培养有一个引导的过程，可以先由教师提出一•个研究性很强的主问题，试探看逐步引导学生体验主问题，启发学生发现新问题、提出新问题。主问题最大的教改意义就是改变了课堂教学“碎问碎答”的通病，以主问题來牵引对课文的整体阅读，來建构

7、课堂教学流程，來生成对话中“喷薄的情感，睿智的思想，灵动的趣味”。实施对话教学的主问题优化，首先要透彻主问题的清晰度。主问题的提出必须解决教学的实际问题、主要问题，否则就不是主问题。指向不明确的主问题，会使学生对话交往缺乏定向，对■问题产生模糊认识而无从实施互动对话。主问题的准确透明，对阅读教学起到推波助澜、“击屮要害”的作川。二是把握主问题的难易度。问题的难易要考虑到学牛的“最近发展区”，必须让他们经过努力才可以达到。如同摘果子，“跳一跳，够得上”，而拥有了较多的“谈资”。恰当的主问题，有利于学牛的対话解读达到-•定的深度。三是关

8、注主问题的多角度。一个好的主问题不是把思维的方向定死定窄，而是促进学生从不同的角度进行思考分析，让对话呈现学生活跃、多向、立体的思维动态。设计主问题盂要善于挖掘和利用教材中的“引爆点”，巧妙地引导学生寻求对话的多元性，知识生成的灵活性