远程教育资源新医贾崇

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1、2010年度数学远教论文利用远程资源优化数学课堂申志红南乐县近德固乡王村学校利用远程资源优化数学课堂南乐县近德固乡王村小申志红内容摘要：在实施素质教育的今天，如果把生硬、枯燥无味的数学知识转化成生动、直观富有趣味的学习多好啊。远程教育资源正好填补了这一空白，它具有图文并茂，动静结合的优点活跃数学课堂激发学生的学习兴趣、增强了求知欲望，培养学生的思维，提高教学质量都有巨大的促进作用。一、优化教学，激发学生的学习兴趣；二、提供事实，展示直观化，化枯燥为生动；三、拓展思路，激活学生的思维空间；四、反馈信息，倡导参与意识，培养创

2、新意识；在实施素质教育的今天，如果把生硬、枯燥无味的数学知识转化成生动、直观富有趣味的学习多好啊。远程教育资源正好填补了这一空白，它具有图文并茂，生相一体，动静结合的优点活跃数学课堂激发学生的学习兴趣、增强了求知欲望，培养学生的思维，提高教学质量都有巨大的促进作用。一、优化教学，激发学生的学习兴趣利用远程教育把传统的、静态的教学内容转化为由文字、图片、声音和动画等动态信息，弥补了传统教学的死记硬背机械训练不足，为教学提供了多样化、多维化的信息。图文声像并茂的教学方式，美丽的动画生动的展现出来，能够创设仿真情景，这样既活跃

3、课堂的气氛又调动学生的积极性，激发学生的求知欲望又能拓展学生的想象力提高课堂的效果，优化课堂结构等都起着不可估量的作用。例如在小学数学一年级上册《0的认识》中，利用多媒体课件播放动画可怜的小白兔，课件演示出绿色草原上有5个大蘑菇，前三只高兴的小灰兔分别采到了3个、2个、1个蘑菇，小白兔哇哇哭着为什么呢？小学生都对动画有浓厚兴趣，所以，这节课一开始就吸引住了学生，学生从画面上看到这只可怜的小白兔一个蘑菇也没采到所以不高兴。这时自然引出0的概念，0本来是一个抽象的数，课件巧妙地将动画、音乐相结合积极调动学生的眼、耳、脑等多种

4、感官,把学生带入优美的动画世界，引出0的概念，学生在轻松愉快的环境中增长了知识，在热烈气氛中开始0的旅途。远程教育的介入不仅陶冶了学生的情操，激发了学生的学习兴趣,而且让学生愿学、乐学，在不知不觉中增长了知识，使学生在学习过程中，始终保持愉悦的心理状态。二、提供事实，展示直观，化枯燥为生动远程教育中资源丰富，有图像、文本、动画、音乐等动态信息，随着优美的音乐，抑扬顿挫的声音，化静为动,动静结合，为教学提供多样化的信息。图文声像并茂的教学方式，直观形象地展示图形的变化过程，将学生带进丰富的知识世界。将数学抽象枯燥的算理、复

5、杂的推理，利用教学资源形象直观表现出来，妙趣横生，淋漓尽致，这样大大的减轻了学生的认知难度。例如小学数学二年级下册《倍的认识》这节课时，学生对倍的概念比较陌生，这时利用数学资源网下载了这样的课件，由小白兔搬白菜开始有24棵个大白菜，小白兔无法搬，于是可爱的朋友小猫、小羊、小鹿、小牛来帮忙，如果小猫一次搬3棵要搬8次；如果小羊一次搬4棵，要搬6次；如果小鹿一次搬6棵，要搬4次；如果小牛一次搬8棵，要搬8次。这样优美的动画课件，直观的表象复习了24里有3个8,4个6,6个4,8个3,同时为下面学习24是3、4、6、8的倍数做

6、好了铺垫埋下伏笔，学生通过图文并茂的课件动画演示步步引导，环环推进本来“倍的认识”是一个很抽象很枯燥的内容可通过课件点拔，化枯燥为生动有趣，直观易懂了。三、拓展思路，激活学生的思维空间小学生的思维正处在具体形象思维为主的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用信息技术教学，它具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能，形象的呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动的揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体、生动活泼，能有效地突出重点、突出难点。例如，学习

7、长方体、正方体之后，有这样一道题：把一个棱长为5厘米的正方体表面全部涂绿色，然后将此绿色的正方体切割体积为1立方厘米的小正方体块，一共有多少块？其中一面、两面、三面、四面有绿色的各有几块、一面也没有绿色的有多少块？由于学生缺乏抽象的想象能力，解答起来还是比较困难的。这时通过课件在银幕呈现“切割:“旋转:“提取”等动态过程，使学生一目了然，思路畅通，这期间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。四、反馈信息，倡导参与意识，培养创新意识在数学教学中，教师对学生的每一个问题反映要立刻反馈——正确的继续

8、强化，错误的立即纠正。强化是塑造个体行为与增强行为定型的重要手段，注意信息反馈是优化课堂教学结构的重要方面。教学中如果教师及时、准确发挥信息技术。把握反馈信息的这一优势，就可以合理调控教学，从而实现教学过程的最优化。反馈练习时，如果利用传统教学的黑板来演示，参与人数少，局限性大，如果用练习本练习,不利于及时纠正。在平