贾清华说课稿新的

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1、《小数的产生和意义》说课稿图中教师：贾清华说教材：　《小数的产生和意义》是人教版小学数学四年级下册第50--51页的例1和做一做，以及第55页练习九的第1-3题的内容。说学情分析：本节课的内容是学生在三年级学了“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上进行教学的。这一内容既是前面知识的延伸，也是为今后学习相关小数知识打好基础。本节课是概念教学，较为抽象，教学时中要重视过程，注意联系生活，让学生经历数学知识探究与发现的过程，提升学生的数学思想，加强学生数学活动经验的能力。说教学目标：根据教材和学情我制

2、定如下教学目标：1、通过动手操作和联系生活使学生知道小数的产生，理解小数的意义。2、使学生理解和知道小数的计数单位和相邻两个单位间的进率。3、让学生懂得生活中处处有数学，增强学生对数学的理解和应用意识，并适时对学生进行德育教育。说教学重点：使学生知道小数的产生和理解小数的意义、小数的计数单位及相邻单位间的进率。说教学难点：小数的意义的探究过程。说教法和学法：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。本课顺着一根主线：创设情景-----提出问题------讨论解决问题-----总结

3、规律-----解决生活中的数学问题，“扶”和“放”相结合，“放”的力度可能要大一些，使学生在“动、思、疑、解”中学习新知，理解知识，并运用新知解决生活中数学问题。说教学准备：课件、每组都有2根不同长短的绳子、每组2份合作单。说教学流程：为了达到上述目标，我分为五个环节来进行教学。第一环节：温故而知新，大约用时2分钟导入语：同学们，在三年级的时候我们就学习过《小数的初步认识》了，现在我要考考大家，看看大家对以前的知识掌握的怎么样，你们敢接受挑战吗？接着我会出示课件的复习题：1米=（）分米=（）厘米=（）毫

4、米。0.1是（）分之一0.7里有（）个0.110个0.1是（）10个0.01是（）让学生独立完成，并举手汇报，板书：10个0.1是1，10个0.01是0.1。【设计意图】：1、复习已学过的小数知识，为探究新知打基础；2、板书在后面教学小数的意义和计数单位时可用到。第二环节：自主探究，学习新知，大约用时22分钟这一环节我分五步来完成。导入语：你们很聪明！还想知道更多有关小数的知识吗？请同学们带着好奇的心情进入到今天的学习中吧！1、估一估，量一量。1）、教学小数的产生。问：同学们，每一组都有两根不同长度的绳

5、子，你们估计一下它们各有多少厘米？（这时学生根据已有的数学经验可能会说出两根绳子大概的长度。）又问：你们准确的测量出这两根绳子的长度是多少厘米吗？这时各组进行测量活动，当学生完成时，我提问：同学们发现了什么？预设：学生可能会说“比几多一些”，“比几少一些”我点名学生，说一说自己的看法。学生也可能会用小数表示，就表扬学生，并让学生说说原因，对学习新知起铺垫作用。总结：刚才，同学们在测量时无法用整数来表示，其实在生活中很多地方进行测量和计算时，往往得不到整数的结果，但是人们很聪明，用小数来表示，于是小数就产

6、生了。（出示课题：小数的产生）【设计意图】：让学生通过动手操作，发现问题，总结答案这一过程，主要是让学生体验数学活动，提高数学活动经验。2）、出示课件：知识链接小数的历史小数是我国最早提出和使用的。早在3世纪，我国古代数学家刘徽在解决一个数学问题时就提出把整数个位以下无法标出名称的部分称为微数。小数的名称是13世纪我国元代数学家朱世杰提出的。在西方，小数出现很晚。直到16世纪，法国数学家克拉维斯首先使用了小数点作为整数部分与小数部分分界的记号。看后学生谈感想。【设计意图】：通过两个这两个材料，让学生认识

7、小数的产生，并以我国比外国更早发现小数为骄傲，激发学生的爱国思想，即德育教育。2、看一看，说一说。理解一位小数的意义1）、学生看书50页例1的第一幅图。师课件出示问题：米尺上黑线把1米的尺子平均分成了多少份？每份是多长？用米做单位用分数怎样表示？用小数怎样表示？（看完后组内交流）学生回答，师板书（板书：1分米　1/10米　0.1米）问：为什么能用0.1米表示1/10米？（此时我会引导学生观察板书“10个0.1是1”，联系学过的10个1/10是1，得出0.1米=1/10米）问：如果我把等式两边的单位米擦掉

8、等式还成立吗？（板书：1/10＝0.1）当学生完全理解0.1米怎么来的时候，我便问：3分米呢？和7分米呢？学生一下子就能说出答案。（3/10=0.37/10=0.7）2）请同学们观察，你会发现什么？分数和小数有什么联系呢？学生可能会说出：分母都是10的分数，小数都是一位小数预设：如果学生说不出来，我就引导学生观察分母和小数位数。小结：分母是10的分数可以写成一位小数。问：你还能说出几个这样的式子吗？同桌说一说。预设：学生可会说出很多分数，也