问题载体式的生态课堂预设与生成策略

《问题载体式的生态课堂预设与生成策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、问题载体式的生态课堂预设与生成策略高中生物组王琴牛态课堂中的主要牛物因素是教师和学牛，课堂是为学牛服务的，在牛态课堂中教师仍是起主导作用,学生仍是起主体作用。在教学中教师的主导作用就是真心实意地落实学生的主体地位。在生态课堂中通过精心设计问题作为教学载体，启发学生的思维，开阔学牛的思路，促使学牛的牛成。牛成是根据课堂教学本身的进行状态而产牛的动态形成的活动过程，具有丰富性和牛成性。新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学牛的发展”。而“发展”即是一个动态的牛成过程。无论如何，精心预设是十分重

2、要的。牛物教学中开发和利用生成性资源，有利于调动学主学习积极性，让学牛学得更生动、更有效，有利于发挥和发展学生的主体性，培养创新人才。动态生成性是对机械线形教学过程的超越，是对生命学习规律的重新认识，是对课堂计划和变化、预设和生成的辩证理解。要达到这个境界，教师在实际教学中，如何来促使“绿色的学习牛态”生成呢？通过树立“预设服从于牛成”的意识，让教学预设服从于教学牛成。笔者结合ac的教学实践提出以下几点做法：1巧妙设计初始问题，诱发生成i・i初始问题，诱发生成在学习光合作用的过程这部分内容时，结合

3、同学们初中已有的知识，根据字面的意思、,设计了这样一个初始问题：光合作用全过程都需要光吗？光究竟在光合作用的什么阶段起作用？问题一出，同学们莫衷一是，从定义上看似乎是都需要光。再请同学们仔细阅读课本,原來光合作用只在光反应中直接需要光。光合作用的暗反应中是否只能在黑暗中进行呢？光对暗反应是否有影响呢？如果没有了光，暗反应还能持续进行吗？原來暗反应虽然不需要光，但光反应中产生的［H］和ATP是三碳化合物还原成有机物的不可缺少的条件，如果没令了光，暗反应不可能持续进行，有机物也就不nJ能牛成。同学们通

4、过对这一问题的争论，不••但诱发了教学过程的高潮，开掘教学的深层意蕴，而E1.高效地完成了光合作用本质的理解。1・2鼓励质疑，激活思维在诱发牛成中要鼓励质疑，激活思维。质疑是一种在探究过程中发现问题的思维活动。教师要在教学过程中指导学生大胆质疑，鼓励学生发表不同意见和独创性见解，要给学生足够的吋间和空间，激发他们的创造性和开放性思维，尽可能生成与众不同的思维和见解，培2深化讨论后续问题，强化生成2.1后续问题，强化生成0i789101112131+15H时养学生的创新能力动态牛成的课堂尤其要给学生

5、留有较大的空间让其牛疑、质疑、辩疑，并引导学生跳出教材，扩展探究，给学生立言评点的白由。在当吋特定的生态环境下，因势利导，把学生思考中有价值的东西作为“生成”的契机。通过对光合作川过程的学习，请同学们分析，影响光合作川的因素有哪些？同学们自然而然地分析出了光、二氧化碳、温度、水分等因素？最后提出了这样一•个问题：那是不是光照越强，光合作用的强度就一定越快呢？就请同学们分析••夏季白天光合作用强度的变化曲线。为什么夏季的中午12点至14点（BC段），光照强度很强，光合作用的强度反而下降了呢？大部分同

6、学认为是中午温度过高，影响了陋的活性。夏季中午温度的确较高，室外最高温度可达40~50摄氏度，植物体中的酚最适温度是多少？同学们很快就否定了刚才温度影响酶的活性的结论。这时又有同学分析是水分减少的原因，影响了光反应中水的光解，导致光合作用强度下降，乂得到大多同学的支持。适吋提醒同学们,生物体内的水分，用于光合作用的比例很低，水分一般不会直接作为原料彩响光合作用。这时以下列这样一个问题引导：植物体吸收的水分大多通过什么途径、通过什么结构散失呢？水分大多通过蒸腾作用，经气孔散失。夏季中午温度高，蒸腾作

7、川强，失水多，植物是如何减少水分的散失的呢？关闭气孔。再经过讨论，同学们终丁•理解了，夏季中午，光合作用强度下降，是由于温度高，熬腾作用强，气孔关闭，导致二氧化碳供应不足，影响了暗反应,从而导致光合作用的强度下降。讲台卞儿十双迷惘的眼睛忽然明亮了。就这样，根据课前的预设和课堂牛成情况，我充分利用课堂牛成中学牛的片面性的观点，适时引导，通过师牛对话、同伴对话，在对话屮互补、互构、互融，从而真正成为学生发展的刖友和学习的伙伴。进一步强化理解了光合作用的实质和影响光合作用的因素。2.2善待错误，因势利导

8、在强化生成屮要善待错谋，因势利导。课堂上学生出错是常有的事。教师要善待学生的错误，因为“错•误”也是一种宝贵的学习资源，是学生建构自身知识和能力体系螺旋上升屮的一个小插曲，教师要巧妙地利用和发挥好“错误”资源，真正挖掘出蕴藏在错误背后的“富矿”。当学牛在课堂上出现错误时，教师不要忙于评判，恰当点拨,让学牛自己纠正错误是教师最明智的选择。3综合应用实际问题，拓展生成3・1实际问题，拓展生成高中阶段的学牛，精力充沛，乐丁竞争，喜欢接受挑战；思维活跃，想象力丰富，关注现实。在教学中注重综