问题式教学在妇产科临床带教中的应用

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1、问题式教学在妇产科临床带教中的应用【摘要】目的：探讨问题式教学在妇产科临床带教屮的应用价值。方法：选取2011年2月-2013年3月在木院妇产科进行实习的医学生120名，随机分为对照组和实验组。两组医学生均山相同的临床教师负责临床带教。对照组医学生采用传统“灌输式”教学方式，实验组医学生采用问题式教学方式。临床带教结束前，対两组医学生进行问卷调查，主要包括学牛的心理状况评分以及师牛相互满意度等内容。结果：与传统“灌输式”教学方法相比，采用“问题式教学”的实验组医学生，在“带教老师的影响”、“对妇产科的兴趣”、“妇产科临床能力的培养”以及“对专业知识的自

2、觉探索能力”及心理状况评分均明显提高，差异均具有统计学意义（P<0.05）o与此同时，与传统“灌输式”教学方法相比，采用“问题式教学”的实验组医学生与带教老师之间的相互满意度均明显提高，差异具有统计学意义（P<0.05）o结论：问题式教学方法能力促进妇产科实习医学生临床思维能力的培养，激发学生的兴趣潜质，对学生口学与协作能力的进一步提高均具有重要意义，适于在临床带教中广泛推广应用。【关键词】问题式教学；妇产科；临床带教；应用价值中图分类号R71文献标识码B文章编号1674-6805（2013）29-0079-03妇产科作为一门实践技能性较强的临床学科，

3、要求医学生能够在扎实的理论基上，还要掌握一定的技术操作能力。因此，在妇产科医学生的临床带教过程中，改善学生的心理状态，调动学生的潜在学习兴趣，以利于培养出高素质的医学实用人才[1]o本研究选择2011年2月-2013年3月对在本院妇产科实习的医学牛临床带教应用问题式教学模式，取得了令人满意的效果，现将研究结果报告如下。1资料与方法1.1一般资料选取2011年2月-2013年3月在本院妇产科进行实习的医学生120名,其中男69名，女51例，年龄22-25岁，平均(23.52±1.01)岁。将所有医学生随机分为对照组和实验组，每组60例。两组医学生在性别比

4、率、平均年龄以及基础课平均成绩等方面比较差异均无统计学意义(P>0・05),具有可比性。1.2研究方法两组医学生均由相同的临床教师负责临床带教。对照组医学生采用传统“灌输式”教学方式，即严格按照临床教学大纲的要求，以教学书木理论为主导，以临床带教老师课堂讲解为主要方式，医学生提问为辅助，总体上要求医学生的临床学习思路以带教老师的授课内容为主。实验组医学生采用问题式教学方式，即结合经典案例进行教学，启发医学生带肴问题进行思考，增强医学生对新知识的兴趣和好奇心，进而促进其理论基础的学习，为医学生营造浓厚的学习氛围，增进学生与老师之间、学生之间的交流与沟通，

5、最后通过老师对知识点的概括•和总结，而巩固学生对知识的理解和掌握。1.3评价指标临床带教结束前，对两组医学生进行问卷调查，主要包括学生的心理状况评分以及师生相互满意度等内容［2］。1.4统计学处理研究数据均采用SPSS17.0软件进行统计学分析，其中计量资料采用t检验，计数资料采用字2检验，P<0.05表示差异具有统计学意义。2结果2.1实验组与对照组医学生心理状况评分的比较与传统“灌输式”教学方法相比，釆用“问题式教学”的实验组医学生，在“带教老师的影响”、“对妇产科的兴趣”、“妇产科临床能力的培养”以及“对专业知识的自觉探索能力”及心理状况评分均明

6、显提高，差异具有统计学意义（P〈0・05）,结果见表1。2.2实验组•与对照组师生相互满意度的比较与传统“灌输式”教学方法相比，采用“问题式教学”的实验组医学生与带教老师之间的相互满意度均明显提高，差界均具有统计学意义（P<0.05）,结果见表2。表2实验组与对照组师生相互满意度的比较组别医学生对带教老师的满意度带教老师对医学生的满意度满意数（例）满意度（%）满意数（例）满意度（％）实验组（n二60）5795.00*5591.67*对照组（n二60）4778.334575.00*与对照组相比,P<0.053讨论在我国，临床医学高等教育多年来一直是以教师

7、授课为基础的教学模式，该模式课程体系主要由“基础课、临床专业课、临床实习”等三部分组成，主耍是以教师为中心的授课模式，教师可依据教材内容进行依次授课，教学进程较易控制；另外，山于教材内容主要是山本学科专家经高度提炼总结而成的知识体系，所以对学生获取相关领域的系统知识有较大的促进作用。因此，该模式在一段时期内，对我国医学教育的发展起到了较为积极的促进作用。随着社会医学理念的不断转变，作为医疗专业技术人员，不仅需要具备扎实的基础理论知识和熟练的临床技能，还应常握与患者有效交流沟通个技巧，以达到实用型高素质临床医生的要求［3］。因此,使得传统教学模式越来越无

8、法适应信息社会的要求，其缺点不断地显露出来。H前，我国临床医学高等教育中重临床轻预防的趋势普遍