问题式教学在妇产科临床护理带教中的应用

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1、问题式教学在妇产科临床护理带教中的应用【摘要】冃的探讨妇产科临床护理带教传统模式和问题式教学模式的教学应用效果。方法将80名来妇产科实习的中专护校生随机分为对照组40例和实验组40例,对照纟R采用传统教学模式;实验组采用问题式教学模式。比较两组实习生出科成绩及病案分析能力及双向满意度。结果两组比较统计学差界有统计学意义(P<0.05)o结论问题式教学能调动护生对实习牛的积极性，提高护牛的学习成绩，并深化対理论知识的理解和把握，有利于护生对护理程序的掌握促进了教学相长。提高带教老师对护牛的满意度及护牛对老师的满意度。【关键词】传统模式

2、；问题式教学法;妇产科实践教学作者单位：530001南宁市笫八人民医院问题式教学法是一种以问题为中心、护理程序为主线的教学方法，是让学生围绕问题进行剖析，按照护理程序把知识进行梳理，以达到融会贯通地掌握知识的过程。它将传统的教师讲授式教学变为师生研讨式教学,将传统的以教师为中心的教学方式变为以教师为主导、学生为主体的教学方式［1］。笔者在妇产科临床护理带教中应用问题式教学模式，收到较好的效果，介绍如下：1资料和方法1.1一般资料选择2007年4刀至2009年8刀在南宁市第八人民医院妇产科实习的护理专业学生80人(实习周数相同)作为研

3、究对象，按随机抽样方法分成2组,试验组40人，对照组40人,在试验前对两组的在校的学习成绩、进行统计学分析,两组学习成绩差界无统计学意义,具有可比性。1.2教学方法对照组按常规教学进行，即带教老师讲-学生动手-带教老师总结。实验组带教老师提出问题,学住查阅资料思考后实施操作,带教老师引导学住分析解决问题,最后由老师小结。1.2.1问题设置①根据教学大纲要求及妇产科护理常规及技术常规捉出应知应会问题；②根据个体病例提出护理问题;③激发学牛白己在实习中休会并捉出问题。1.2.2效果评估对两组实习生出科成绩、个体病例进行护理问题、进行分析

4、，及双向满意度调査。1.2.3表1采用t检验，表2统计学处理采用x2检验。1.2.3阅卷山具有带教资格的护师资格的指定带教老师担任。2结果农1两组出科成绩n平均分标准差方差实验组4092.8251.82423.3276对照组4087.7252.81017.8968注：经方差齐性检验P二0.0083,P<0.01两组病例分析成绩n平均分标准差方差实验组4091.351.44202.0795对照组4085.2.39665.7436注：经方差齐性检验P二0.0020,WTBX3P<0.01表3两组双向满意度调查(例,％)护牛对带教老师满意

5、度带教老师对护牛满意度实验组39(98)38(95)对照组32(80)32(80)注:P<0.05,x2=4.5070,P<0.05,x2=4.1143,P<0.0425以上结果表明实验组与对照组的出科成绩及病例分析成绩有非常显著性差杲，实验组与对照组护生对带教老师满意度及带教老师对护生满意度有显著性差异。3讨论3.1表1表明问题式教学法的应用有利丁•增强学生学习的兴趣，调动了学生的主观能动性，出科考试成绩提高。提出了问题后实习同学主动复习课本，自发展开讨论，上网搜索资料及查看科室护理常规等学习资料并主动请教带教老师。通过理论联系实

6、际更快更扎实的掌握了应知应会理论基础知识,通过杳新拓展了思维，深化对理论知识的理解和把握。3.2表2表明问题式教学法提高他们分析问题和解决问题的实际能力。在病案分析时同学们在带教老师的启发下能针对疾病常规及个案提出护理问题，找出最佳的护理措施,不但学会进行病案分析，更重要是对个案进行护理时应川了护理程序，取得了良好的教学效果。3.3问题式教学法还能培养学牛的批判性思维“贯于捉问”是批判性思维者应具有的百要特点［2］。问题式教学法最典型的表现是学牛围绕问题进行讨论时经常出现一题多解的局而,这时需要用批判性思维去讨论解决，最终找出合理正

7、确的答案。这一切对培养学生批判性思维意识及能力很有用。这为今后工作中的继续教冇培养了好习惯。3.4表3表明问题式教学法充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，临床带教老师在设置问题及回答、探讨问题时也要不断的学习捉高,促进教学相长，在“教”与“学”的过程中利于增进感情和关系融洽，增加了对彼此的满意度，-•改过去“学”无目标而“教”无从下手的局面。总之，木次研究表明了问题式教学能提高护生的学习成绩，并深化对理论知识的理解和把握，有利于护生対护理程序的掌握促进了教学相长。提高带教老师対护生的满意度及护牛.対老师的满意度，值得临床护理教学

8、中推广。但耍提出的是在此次研究中发现问题设置至关重要，问题难度设置太深学生无从下手，太浅则失去了教于意义，所以，这就要求带教老师在工作屮不断完善。参考文献［1］田民•理念-四年制中专护理教学计划的又一特色•中等医学教育,1997,15