體育教學激發學生興趣的四種策略

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1、體育教學激發學生興趣的四種策略【關鍵詞】小學體育激趣策略【文獻編碼】doi：10.3969/j.issn.0450-9889(A).2011.11.044體育是一門活動課程，具有很強的趣味性。但是，在教學中我們經常會發現這樣的現象：很多學生喜歡體育運動，但卻不喜歡上體育課。究其原因，主要是因為我們的體育課堂教學模式過於單一、過於呆板、過於註重對學生體育技能的訓練。《體育課程標準》指出："培養學生對體育活動的興趣，提高學生參與體育活動的積極性是小學階段體育課的重要目標之一。”那麼，如何激發學生的體育學習興趣呢？一、教學目標體現“開放性”教學目標是一堂課的靈魂，是一堂課的航標。現在，有些教師在制定

2、教學目標時依然存在單一、封閉的現象，主要體現在兩個方面：一是用相同的目標要求學生；二是不註重教學目標的生成，忽視瞭學生的個性。這容易導致“以一把尺子衡量學生”的現象，降低瞭學生學習的積極性。因此，教師要根據教學內容及班級學生的實際情況，設計具有開放性的教學目標，讓每一個學生都能體驗成功例如，在教學“立定跳遠”一課，設計教學目標時不僅要註重體育技能目標，更要考慮不同層次學生在學習過程中的情感體驗。教師可設計以下教學目標：①掌握簡單的跳躍動作，培養跳躍能力，提高運動的敏捷性；②能在同伴面前展示自己的跳躍動作，並能評價同伴的跳躍動作；③在小組合作的過程中自主創新立定跳遠練習的方法或者遊戲。這樣的教學

3、目標具有一定的開放性，能夠讓學生在課堂學習中自主確立學習目標，能夠充分展示自己的才華，從而激發強烈的體育學習興趣二、教學過程體現“遊戲性”小學生天真爛漫，天生愛遊戲，他們的遊戲往往是與體育運動聯系在一起的。根據小學生的這一興趣特點，體育課教學過程要體現遊戲性可把學生帶入一個童話的王國，讓他們在這個童話王國中開展相應的體育學習，引發他們強烈的學習興趣例如，在教學三年級“水平二”一課時，我根據學生的興趣特點，利用學生熟悉的童話故事《龜兔賽跑》來創設學習情境，有效地激發瞭他們的學習熱情。課堂上，我提問：“小白兔和小烏龜行走的時候有什麼特點？你們會模仿它們的行走動作嗎？”此時，學生情緒高漲，都爭著要進

4、行表演，我點瞭三個學生進行動作表演，並讓其他同學進行評價。這一環節完成以後,我播放音樂，並給學生講解動作要領。最後一個環節，我讓學生在小組內利用《龜兔賽跑》的故事進行鞏固練習。用童話故事創設情境的形式改變瞭以往單一、枯燥的練習形式，學生在遊戲活動中情緒高漲，課堂氣氛活躍，收到瞭很好的教學效果三、練習設計體現“層次性”在小學體育課中，練習的設計是十分重要的，有效的練習對於學生形成體育技能、發展思維能力起著重要的作用。但是，有些教師卻不註重練習的設計，隻是一味地讓學生用單一、呆板的方式練習，影響瞭學生練習的積極性。因此，教師要根據教學內容設計具有一定層次性的練習，讓學生在層次性的練習中獲得成功體驗

5、例如，教學“跨越式跳高”,在練習環節中，我給學生設計瞭五種不同的髙度讓學生進行練習，名曰“過五關”O這樣的練習具有一定的層次性，照顧到瞭不同水平的學生，學生每過一關都有成功的體驗。在多次練習的過程中，他們會發現高度越高，在跳躍時腿就應該積極向上擺，助跑的速度也要更快，逐步掌握跨越式跳高的動作要領四、教學評價體現“創新性”過多的失敗會使學生喪失學習興趣，相反經常性成功能夠激發學生強烈的學習欲望。因此，在小學體育教學中，教師要改變以往體育學習評價的單一性，不斷創新評價規則，讓學生體驗學習的成功與快樂例如，在教學“50米短跑”時，如果讓每一個學生都站在同一起跑線起跑，那麼勝利者就隻有一位，在全班學生

6、中，除瞭冠軍其他人都是失敗者。如果教師改變這一比賽規則，進行'‘反50米跑”比賽，即第一位學生到達終點時，立刻記下這個位置,然後其他同學以這一點為起點進行反向跑。規則這樣一改變，每一個學生就都有可能得第一，都有可能獲得成功，課堂上形成“人人爭先”的競爭局面總之，新課程呼喚“成功體育”，教師要在教學中讓學生體驗體育學習的成就感，從而激發起體育學習的興趣和良好情感。需要指出的是，以上四種策略不是相對獨立的，而是相互作用、相互影響的，在教學中，教師要善於靈活把握，合理運用（責編韋春艷）